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小学数学教学中趣味性教学方法的应用分析

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：梁英

[导读] 趣味性教学强调老师要更新教学方法，使用可以激发学生学习欲望的教学语言进行授课，这与以往数学课堂中老师“一言堂”的教学方式截然不同，有利于提高学生对于数学知识的理解和掌握程度。

安徽省滁州市定远县定城镇经开区小学梁英 233200

摘要：小学数学趣味性教学方法的引入有利于提高学生的学习积极性。本文在分析目前我国小学数学教学中存在的问题基础上，主要介绍了问题导向式教学、室外教学环节和情境体验式教学的运用，从而实现趣味教学的目标。
关键词：小学数学；趣味性；教学
        一、引言
        小学数学对于学生未来的学习具有重要的启蒙作用。通过小学数学学习可以拓展学生的思维，培养学生良好的秩序感和行为规律。因此，在小学数学教学中要关注学生学习兴趣，要注重更新数学教学方法，通过趣味性的教学方法，实现寓教于乐的教学目标，在轻松中让学生收获知识，成长自我。
        二、目前小学数学教学过程存在的问题
        （一）灌输式教育理念占主导
        我国建国初期教育观念相对落伍，错误地学习了填鸭式教学理念，在教学过程中一味地强调老师教的过程，老师更加注重通过教学活动将课本教材知识按照知识点进行讲解，在教学过程中忽视了学生学的过程以及师生互动过程。
       受灌输式教育理念影响，很多学生在学习上不注重理论与实践相结合，只是单一地将老师讲述的理论知识点死记硬背，甚至为了应付考试，而采取题海训练方式。这种教育理念影响的小学数学教学不利于学生学习兴趣激发，对未来学生数学学习知识体系建设也有重大影响。
        （二）数学课堂教学方式单一
        基于灌输式教育理念和应试教育思维的小学数学课堂依旧采取过去传统的老师口头教学、板书书写为主的教学方式，忽视了教学过程中新颖的教学方法的运用，更别提趣味性教学方法的运用。纵观目前小学数学课堂上教学方式单一现状，发现存在这些现象的原因主要是老师不重视课堂教学方式创新，不注重在课堂上运用新颖的、现代化教学材料。
        （三）学生学习积极性不高
        师生互动就是指在学校的学习、教育过程中老师与学生发生的一种互动关系。师生互动质量不高，缺乏教学过程有效地连接是造成学生的学习积极性不高也重要因素。
        造成这一现象的原因主要有二方面：一方面，在小学数学课堂中老师一味地自顾自地讲解，不考虑学生的接受程度，有些学生自身学习基础比较薄弱，很容易因为不能跟上老师所讲述的知识点而变得厌学。另一方面，由于当今社会信息渠道日益增多，学生们接触社会负面信息的机会增多，面对这些诱惑，学生们很容易受到外界因素影响，致使其在课堂上不能够专心致志地学习。
        三、趣味性教学方法在小学数学教学中的应用
        （一）问题导向式教学，趣味启蒙
        问题导向式教学是指在教学过程中以学生为主体，在进行数学教学时，老师要注重对教学过程和教学思路的讲解，以及对教解决方法的阐述，从而有利于培养学生的发散性思维和培养学生解决问题的综合能力，让学生带着问题学习，激发学生的好奇心，增加课堂的趣味度。
        问题导向式教学方式以提问的方式开启课堂，鼓励学生思考，发散学生思维，改变了以往数学课堂中老师为主的授课方式，注重师生互动教学，有利于提高学生的课堂学习积极性。
        教学活动是学生与老师互动的过程，然而我国传统教学活动过分注重老师的地位，老师一味地依据自己的经验传授知识，忽视了数学课堂的趣味性教学，不能体现学生的主体地位。老师要运用问题导向式教学方式充分发挥学生的主体地位，在进行教学内容讲解的过程中，都要从学生的角度考虑其是否能接受这种方式，是否能够有效地吸收所学的知识。

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        （二）走出教室，收获惊喜
        通过让学生走出课堂，在生活中理解和运用知识的教学方法，可以增加学生对于自然的了解程度，增加课堂的趣味性。
        以小学数学一年级《认识图形》为例，《认识图形》是小学一年级的教学内容，其主要内容是让学生对长方体、正方体、球形等有基础的认识，同时利用课程培养学生的四维空间能力和观察能力。同时注重将课堂所学知识与实际物体相结合，让学生能够将学习到的形状的特征与实物相结合，提高学生对于知识的理解和应用能力。
        【案例描述】
        师：同学们我们现在一起去公园玩，大家现在分组，前两排学生一组是A组，中间两排学生一组是B组，后面两排学生一组是C组，三组学生分别行动在公园里找圆形、圆柱体、圆锥体和正方体，看看哪个小组能更快地找到这4个图形。（接下来去公园）
        生1：老师，我找到了圆柱体，我们玩的双杠。
        生2：老师，我找到了圆形，公园蜗牛图形的眼睛是圆形的。
        生3：老师，我找到了正方体，是公园里小孩手里的魔方。
        生4：老师，我找到了圆锥体，是公园小丑雕像戴的帽子。……
        总结：时间很快，我们这一节课就这样结束了，那么请三个组学生分别选派一个代表分享下通过这节课的学习我们收获了什么？
        A组代表：在找图形的过程中，我感觉自己很放松，但是也记住了这些图形的关键点，之间的区别。
        B组代表：我感觉以前我比较粗心，通过这节课，在寻找图形中我变得更加细心了，我自己也找到了2个。
        C组代表：这节课我很开心，以前我很害怕小学，觉得从幼儿园到小学，学习负担加重了，自己也会很累，有点害怕，但是这节课让我觉得小学也是很快乐的。
       （三）情境体验式教学，寓教于乐
        小学数学教学不仅需要课堂上的理论讲授与习题演算，也需要学生动手实践相关学习内容，因此可以引入情境体验式教学模式。情境体验式教学模式是指在教学活动中，老师要以教学内容为中心，但是同时要兼顾学生的生活体验、认知水平等，创设特定情景来进行教学。在进行情景体验式教学时候，要注重与实际情况相结合，以学生的实际生活为基础，选取合适的、学生熟悉的场景。
以数学一年级《位置》为例，在课堂上，老师可以进行“我说你站”的游戏形式作业，让一个学生随即说出教室的一个位置，这个位置的学生要第一时间站起来，如果答错或者答慢要接受惩罚。通过游乐的形式进行作业，可以活跃课堂气氛，提高学生对于“位置”知识的掌握程度。
        四、小结
        趣味性教学强调老师要更新教学方法，使用可以激发学生学习欲望的教学语言进行授课，这与以往数学课堂中老师“一言堂”的教学方式截然不同，有利于提高学生对于数学知识的理解和掌握程度。在教学过程中老师借助于问题导向式教学，引导学生思考；通过室内教学与室外教学相结合的方法，提高学生对知识点的应用能力。同时借助于情境体验式教学，实现寓教于乐的教学效果。
参考文献:
[1]茆园园.小学数学教学中培养学生问题解决能力的对策分析[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):198-199.
[2]张真,李侠.新课程改革背景下小学数学课堂教学优化策略[J].数学学习与研究,2018(12):129.