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探析语文古诗文教学的创新教学方法

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：刘义军

[导读] 就初中学生而言，语文古诗文一直都是教学的难点与重点，一方面古诗学习对学生文化素养、审美情操的提升较为显著，另一方面古诗文内涵深邃，学生理解起来较为吃力，所以语文古诗文教学的创新有着重要的意义，关系着学生健康成长与全面发展。

贵州省毕节市赫章县水塘堡彝族苗族乡田坝初级中学刘义军 553201

摘要：随着新课改的推行，教育机制发生了极大的改变，素质教育成为核心任务，意在传授知识的同时发展综合能力，助力学生全面发展。就初中学生而言，语文古诗文一直都是教学的难点与重点，一方面古诗学习对学生文化素养、审美情操的提升较为显著，另一方面古诗文内涵深邃，学生理解起来较为吃力，所以语文古诗文教学的创新有着重要的意义，关系着学生健康成长与全面发展。基于此，本文对语文古诗文教学的创新教学方法进行了探究，以期提升语文古诗文教学效率。
关键字：初中语文；古诗文；文化素养；创新
        引言：古诗是我国传统文化的代表，是我国悠久历史的见证，在语文教学中有着举足轻重的地位。古诗的篇幅小、内容丰富、情感饱满，所以古诗教学方法一直困扰着教师，过于表面的讲解会让学生无法深邃理解内涵，而教师讲解过于深入，学生理解起来更为吃力，所以把握语文古诗文教学的“度”尤为关键。因此，初中语文古诗文教学中应加强方法创新与生活化理念融合，化繁为简、由浅入深，带领学生感悟古诗文魅力，提高古诗文学习效率。
        一、初中语文古诗文教学面临的困境
        初中生已经有了较为繁重的课业负担，古诗的内容相对抽象且古诗所处的朝代与现实生活有着较大的差异，学习难度大，所以学生“死记硬背”的现象较为常见，所以古诗文教学也就成了语文教学的难点，学生被动接受知识，缺乏探索性思维，也没有从古诗文学习中提高审美，违背了古诗文教学的初衷[1]。此外，则是教学时间的紧迫与教学方法的传统，教师为了完成教学任务，通常会略过古诗文作者简介与背景了解，而这无疑加剧了学生理解的难度。同时，教师教学方法较为刻板，教师侧重于古诗文的背诵与默写，学生积极性受到了严重的打击，对古诗文学习产生了一定的抵触心理，古诗文魅力自然无法彰显在学生面前。
        二、初中语文古诗文教学的创新教学方法
       （一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
        在以往的初中语文古诗文教学过程中，教师注重以文字讲解的方式来带入古诗文教学，简单的了解古诗诗句、表达含义等，学生的情感体验浅显，所以应转变这一方式，注重教学情境创设，营造出真实的情境，感受古诗文中蕴含的意境，也就体会了古诗文的魅力，兴趣自然而然得到激发。古诗文之所以是教学难点，究其根本无非是和学生的生活经验不符，和诗人所处年代差异性强烈，而利用情境创设就能拉近和诗人的距离，并形成良好的情感共鸣，在轻松、愉快的氛围下古诗文学习效率也就随之提升。

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        例如在进行语文人教版七年级上册中《观沧海》的教学时，是三国时期曹操著作的四言乐府诗，以简单的诗句描绘了曹操登山望海所看见的壮丽景象，并借此抒发自己胸怀天下的情感，诗文对仗工整、气势磅礴，生动地表达了诗人志向。为了帮助学生理解意境、体会情感，教师就需要巧妙的创设情境，这一过程可以利用多媒体设备来实现，将诗中表达的意向通过相关视频展现出来，如其中的“水何澹澹，山岛竦峙，树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起”，通过视频来展现生动意象，给予学生直观的视觉冲击，情感理解就变得容易起来。
        （二）巧妙融合音乐，再现诗文意境美
        古诗文意境深远，每一个字、每一句话都流露着作者的真情实感。结合古诗文的特点不难发现，古诗文字里行间或是流露着壮志未酬的悲凉，或是水月朦胧的美景，或是令人沉迷的思念[2]。这些情感学生要怎么理解、参悟呢？实践证明，利用音乐结合教学是较为有效的方式，利于体会古诗文的意境之美。
例如在进行语文人教版七年级上册中《夜雨寄北》的教学时，教师就可以通过播放和雨相关的音乐辅助朗诵教学，悠悠的朗读声、动听的旋律，为学生营造了雨夜、窗边等意境，也会深深体会了作者的思念之情。
        （三）有机结合生活，降低古诗文学习难度
        在古诗文学习中，部分古诗文理解起来有着一定的难度，所以教师在实际教学中就可以结合生活来简化古诗文内涵，让古诗文更加形象化、生动化，学习难度降低，学生学习效率也就随之提高。
        例如在进行语文人教版七年级下册中《木兰诗》的教学时，这篇古诗描述了木兰替父从军的过程，彰显了木兰的女儿情、英雄气与爱国精神，为了让学生更好地理解，激发学习兴趣与降低学习难度，教师就可以引入生活中女消防员、女子兵的真实实例，将古代的爱国情怀与现代爱国情怀对比教学，并提出引导式的问题：“如果你们身处古代，也会像木兰一样选择吗？”经过学生的讨论与教师的解答，学生对爱国情怀、英雄气概有了十足的认识，为自身人格的健全奠定了基础。
        结束语：
        综上所述，古诗文是我国传统文化的集中体现，充斥着古人的智慧与多样的情感，所以古诗文的学习意义深远，不仅仅关系着学生综合素养的发展，更是传统文化传承的重要路径。因此，教师需与时俱进的创新教学方法，为学生创设趣味、生动的情境，营造轻松的学习氛围，切实感受古诗文魅力，激发学习兴趣，在兴趣的驱使下高效地学习古诗文，增强审美体验。
参考文献：
[1]吴豹. 初中古诗文教学传承优秀传统文化有效性研究[D].南京师范大学，2017.
[2]宁德松. 初中古诗文中的中华优秀传统文化教学有效性研究[D].云南师范大学，2019.