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微课背景下的中小学信息技术课堂教学策略

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：邓礼纯

[导读] 随着素质教育的逐渐深入，微课在中小学信息技术课堂教学中的充分应用，逐渐成为重要的发展趋势。教师将微课教学进行合理化的应用，可以使学生在学习的过程中成功获得有关信息技术与信息技能的良好体验，实现对传统教学模式的优化，为信息技术教学添彩，提升教学效果。

江门市新会区双水镇上凌光超初级中学邓礼纯 529153

摘要：传统的中小学信息技术教学枯燥、乏味，难以使学生体验到学习的乐趣，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。而微课是在信息技术背景下发展形成的一种新型的教学模式，微课除了可以改善传统教学模式中不良效果，提高学生对信息技术的学习兴趣外，还可以有效促进教师的教学质量。在本文中，笔者就微课在中小学信息技术教学中的应用策略进行详细说明，以期为中小学信息技术教育的发展提供一定的参考。
关键词：微课；信息技术课堂
        现代信息技术的飞速发展，给社会各行各业带来了不小的冲击。基于现代信息技术发展情况，《教育信息化2.0行动计划》中提出了教育信息化的要求。在此要求的指导下，一线教育工作者深入探究信息化教学手段。微课是信息技术与教育领域深度融合的产物，其应用也在推动着信息技术与学科教学的进一步深度融合。所谓微课，简单地说，就是教师根据学生的学习情况和教学内容录制的教学微视频，其特点是短小精悍、形象生动。从微课的特点可以看出，将微课应用到中小学信息技术教学中，不仅可以实现传统教学方式的优化，还可以满足学生的学习需求，驱动学生自主学习、重点学习，提升学生的学习效果，为信息技术教学添彩。
        一、课程导入中微课的应用
        信息技术知识比较抽象，而且理论性比较强，学生学起来比较吃力，也容易打击学生的学习积极性。针对这种情况，教师可以利用微课视频对课程内容进行适当的导入，引发学生的兴趣和思考，让学生兴趣十足，全身心投入信息技术知识学习中。例如，在讲解Photoshop的相关知识时，为了让学生充分认知到该软件的强大作用，教师可以在网络上搜集相关图片修复和美化的实际案例，并制作成教学视频播放给学生看，图片修前和修后的强大反差能够引起学生对该软件视频功能的好奇心，从而激发其强烈的求知欲望，更加投入地进入学习状态。
        二、操作训练中微课的应用
        中小学信息技术是一门实践性较强的科学课程，对于学生的实践动手能力要求比较高。但是很多学校对该课程的课时安排比较少，而且教师利用大量的时间进行理论教学，导致学生上机训练的时间比较少。针对这种情况，教师可以制作微课视频，提炼知识重点、难点以及疑点等，制作成短小精悍的教学视频，在上课之前发布在网络教学平台，或者是班级内的微信学习群内，引导学生下载并观看，对相关知识进行提前预习，上课之后，教师只需要利用很短的时间对学生观看微课视频的疑问进行讲解，构建翻转课堂，然后把大部分的课堂时间留给学生进行实践训练。在训练过程中，如果学生遇到不懂的问题，可以对微课视频进行反复观看，直到弄明白。例如，在教学制作 Excel 表格的过程中，教师可以将相关的重点知识制作成视频，供学生下载学习，帮助学生对知识进行全面了解和应用。通过这种方式，可以让学生掌握课堂教学的主动权，让学生成为学习的主人，发挥学生的学习能动性，并强化其自主学习能力。

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        三、展现重点内容，辅助理解
        在中小学信息技术教学中应用微课，教师应精心选取教学内容，突出教学重点。重点知识之所以被称作重点知识，是因为这些知识具有抽象性，是学生必须掌握的知识。在传统的信息技术教学中，大部分教师忽视教材知识的抽象性，机械地讲授教材中现成的知识点，导致学生被动接受知识，难以对知识进行深刻理解，甚至对信息技术学习感到乏味。这样的教学无法打造精彩的信息技术教学课堂，甚至会起到适得其反的效果，严重降低课堂教学效果。微课在课堂教学中的应用，不仅可以弥补传统教学的不足，还可以有重点地展现知识，减轻学生的学习负担，使学生在形象的画面、生动的讲解中扎实地掌握所学知识。而且，不少学生在观看微课的过程中能够发现问题、提出问题、与教师互动，为课堂教学增添了趣味性。所以，在实施中小学信息技术教学时，笔者会围绕重点内容，给学生播放微课，以辅助他们理解重点知识。以“信息与信息技术”为例，这节课的教学重点是引导学生了解信息的获取、传递、处理和表达等，了解信息及信息技术在现实生活中的应用。教材采用文字的方式展现了这些内容。对于大部分学生而言，文字语言是无趣的，加上自身的抽象思维能力较弱，无法深刻理解这些语言文字。所以，在教学重点内容时，笔者利用微课，以图文结合的形式向学生形象地展示了重点内容。比如，在讲授“信息的获取”知识点时，笔者利用微课向学生展示了眼睛、耳朵、手等器官，驱动学生联系已有生活经验思考：自己通常利用何种渠道获取信息。接着，微课展示了教学楼上的一只小鸟，引导学生继续思考：要想看清楚教学楼上的那只小鸟，要怎么办呢？在这个问题驱动下，学生进行了更加深入的思考，探寻出更多获取信息的方法。在此，笔者鼓励学生在小组中合作交流。如此教学，不仅使学生在微课的辅助下通过思考问题，获取重点知识，还使学生成为信息技术课堂的主人，通过自主、合作学习，为信息技术课堂添彩，提升了课堂学习效果。
        四、课后驱动学生主动复习
        正如上文所提到的，信息技术课堂教学时间有限，教学任务繁重，学生在一节课上要学习诸多零碎的信息技术知识。而且，微课在信息技术课堂中的应用，并非贯穿始终，而是要突出重点地进行应用。在不使用微课时，教师会采用讲授法讲解知识，而学生对文字讲解内容缺少学习兴趣，对知识的掌握效果不佳。立足学生的课堂学习表现，在课后，教师要引导学生整理、复习课堂所学知识，建构知识体系。课后复习同样是学生进行自主学习的阶段。在组织课后复习教学时，笔者会继续使用微课，汇总课堂教学的知识点，并整体呈现给学生，驱动学生自学，弥补课堂学习的不足。此外，为了提升学生的复习效果，笔者还鼓励他们一边阅读教材，一边观看微课，并动手制作思维导图。
        总而言之，随着素质教育的逐渐深入，微课在中小学信息技术课堂教学中的充分应用，逐渐成为重要的发展趋势。教师将微课教学进行合理化的应用，可以使学生在学习的过程中成功获得有关信息技术与信息技能的良好体验，实现对传统教学模式的优化，为信息技术教学添彩，提升教学效果。
参考文献
[1]苑甫林. 微课在初中信息技术课堂中的应用初探[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(11):115.
[2]张华志. 微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J]. 学周刊,2017(35):145-146.