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中职学校语文课程教学的创新途径王文超

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：王文超

[导读] 新时代下的中职生个性比较鲜明，对语文教师专业能力要求不断提高，使得中职语文教师不得不面临更为艰巨的教学任务，语文教师在实际教学中如何巧妙应用教学技巧，以激发中职生学习语文课程的热情，引导学生正确学习语文课程，掌控语文课堂整体氛围，是中职语文教师需要思考的重点问题。

江苏省徐州技师学院王文超 221000

摘要：中职语文教学过程中，教师既是语文教育研究的对象和资料提供者，又是语文教育科研实施者。新时代下的中职生个性比较鲜明，对语文教师专业能力要求不断提高，使得中职语文教师不得不面临更为艰巨的教学任务，语文教师在实际教学中如何巧妙应用教学技巧，以激发中职生学习语文课程的热情，引导学生正确学习语文课程，掌控语文课堂整体氛围，是中职语文教师需要思考的重点问题。为此，中职语文教师在教学中应不断创新教学方法、改革教学模式，以期能够实现中职语文教学水平的不断提升。
关键词：中职学校语文课程教学创新途径
        引言
        语文课程是各类中等职业学校必修的文化基础课之一，以巩固和扩展中等职业学校在校学生的语文基础知识，提高学生的综合素质，培养适应时代发展的人才为教学目标。然而，由于中等职业学校语文课程在教学方法、教师素质、评价方式等方面存在着诸多问题，致使中等职业学校的学生普遍缺乏学习语文课程的积极性与兴趣，课程的教学质量不理想，使语文课程教学目标的实现面临挑战。
         一、新形势下的中职语文教学现状
        社会发展新形势下，中职院校教学改革持续推进，但中职语文教学依旧存在诸多问题，具体表现为：（1）语文教师落后的教学观念。由于受传统观念制约，很多中职教师在语文教学期间会采用抄课文、背课文以及总结课文思想等方法，课后习题写作通常从形式上让中职生写作文，再向全班公布正确答案，并引导学生抄写笔记，教学过程枯燥乏味，学生往往很难发挥其学习主动性，很容易打击中职生的学习信心，造成学生学习过程中不愿意主动思考，且缺乏创新力。（2）语文教师教学方法单一。新形势下的中职教师在语文教学过程中，通常会选择板书教学模式，也就是说，教师先在黑板上书写教案，再由学生根据板书内容抄写记忆，该教学方法比较呆板，很难有效活跃语文课堂气氛。（3）语文教学内容具有较差的实用性。相比普通高中生，中职生的知识基础相对比较薄弱，且学习目的主要是能够更好地就业，因此语文教师教学中关注学生就业问题，避免单纯向学生传授理论知识，应将重点放在让学生学会实践与正确表达方面，确保中职生在就业中能够具备文字表达能力。
        二、中职学校语文课程教学的创新途径
        （一）融入时尚元素，刺激学生感官
        美国著名教育学家爱德加?戴尔曾经提出过金字塔式学习模式，他认为单纯的教师讲学生听是效率最为低下的一种教学模式，对于学生学习的积极影响不大。但如果在教学过程中能够加入教师演示、听声音、阅读文字、观赏图片、小组探讨、学生实践等多种学习方式，可以有效提升学生的学习动力，达到事半功倍的效果。

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为充分活跃中等职业学校语文课程的课堂气氛，语文教师可以尝试在授课过程中增加更多学生喜闻乐见的时尚元素。例如，将语文课程中的知识与学生喜欢的网络元素、电影、歌曲、图片、活动等相结合，适当地活跃语文课程的课堂气氛，刺激学生的感官，从而提升他们学习语文的积极性。
        （二）通过互动式教学，全面激发学生学习热情
        语文教学需要将学生的主体作用充分发挥出来，全面发掘学生内在潜能，从而构建互动、有效的学习模式。以师为尊的传统教学通常片面强调课堂中教师的讲授，而中职生知识基础比较薄弱，大多缺乏语文学习兴趣，这就需要语文教师充分发挥学生与学生、教师与学生的互动作用，以互动的教学模式完成课堂任务。而且语文课堂互动式教学，能够摆脱语文教材存在的局限性，增加课堂的趣味性，有助于激发中职生的学习主动性与兴趣，从而实现中职语文课堂教学效率的不断提升。比方说，在《项链》一课的教学中，语文教师可鼓励学生角色扮演，并由教师参与，由此就能让学生产生情感共鸣，从而形成与教师的良性互动，师生间也可在角色扮演中共同探讨表演问题，有助于学生掌握和巩固所学知识点。
        （三）课后作业的设置更注重个性化和时代感
        学生对教学的反馈直接体现之一就是作业。由于科技的进步，现在的语文作业可以分为线上和线下两种方式。两种作业方式都十分重要，它对于教师掌握学生的学习效果有着不可代替的作用。新课程标准下的课后作业一定要对标，更加注重学生的个性化和内容的时代感。课后作业是面对全体学生的，要多角度考虑作业效率问题。一个班或一个年级的学生参差不齐，接受知识能力有高有低、接受知识速度有快有慢，要做到作业的布置有针对性，就必须要有个性化作业方案，起码要形成作业梯度的设计，注重学生的心理成长和对学生的尊重。语文的核心素养培养要求学生要利用好语言文化带给其的直接经验，落实到具体的生活与学习中，在正常的社会生活中发挥语言的功效，提升语言表达能力和正常的交流沟通能力，促进自身的个性化发展，掌握一套属于自己的表达技能。例如讲授《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，就可以让学生分角色朗读，布置作业就让学生对号入座，自己属于哪种性格的人，就分析哪个人物的性格特点。另外，布置作业也一定要做到“精”而“准”，实践操作多于理论论证，要紧扣时代，引导学生关注时事，从而提高学生的语文应用能力。
        结束语
        综上所述，中等职业学校语文课程的教学工作不能墨守成规，需要中等职业学校语文课程的教学工作者不断在教学实践中开辟新的途径，探索新的方向，才能达到中等职业学校语文课程理想的教学效果，从而实现语文课程的教学目标。
参考文献
[1]姚娟.加强中职语文教学培养学生综合能力[J].成才之路,2020(36):78-79.
[2]王娟.关于提高中职语文课堂教学有效性的探讨[J].散文百家(新语文活页),2020(11):31.
[3]陈锦海.创新中职语文教学弘扬中华传统文化[J].读书文摘,2019(09):9-10.