浅议初中道德与法治学生核心素养的培养策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议初中道德与法治学生核心素养的培养策略

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：范俊非

[导读] 道德与法治课是培养学生核心素养的重要基石，通过核心素养的培养与道德法治课堂的结合方式，对初中生的学习设立相应的科学学习目标，从而能够有效地促使初中生的核心素养培养。

忻州市忻府区新路初级中学校范俊非 034000

摘要：道德与法治课是培养学生核心素养的重要基石，通过核心素养的培养与道德法治课堂的结合方式，对初中生的学习设立相应的科学学习目标，从而能够有效地促使初中生的核心素养培养，但在初中的教育教学中，由于中国对于初中学生进行道德与法治课程的教学质量普遍偏低，因此，在初中道德与法治课堂上，教师需加强对德育的渗透，竭力启发学生的综合能力及思维，帮助他们奠定下便于日后发展的有力基础。基于核心素养下，对初中道德与法治课堂德育展开探究，以期能为该教学带来一定的参考。
关键词：初中道德与法治；核心素养；培养策略
        一、在初中道德与法治高效课堂中培养核心素养的现实意义与现状
        学生核心素养的培养是学生全面发展的基础，能满足学生对生活和学习的基本需求，能促进初中生个人的身心发展，帮助学生形成正确的道德观、人生观等，也能帮助学生在未来的生活、工作中更好地进入和适应社会。学生的综合素质、道德素质、核心素养的培养和提高，对于国家发展需要的综合型、全面发展人才的培养也是至关重要的一步。
        （一）教师的教学方式和方法需要改善和提高
        当前，一些老师在教授道德与法治课的时候，只给学生画知识点，让学生背书来应付考试，过于看重考试而忘记了道德与法治课开设的真正意义，也没有真正认真地去讲课，这种应试教育教学模式早就与新时代的要求格格不入了，这种方法不能真正意义上提高学生的综合素质和核心素养，对构建高效的道德与法治课堂也没有益处，不能帮助学生真正吃透解书本的重点内容，应该尽早改善。
        （二）忽略思想道德培养的重要性
        初中是学生人格、人生观逐渐形成的关键节点。家长过于看重学生的学习名次和成绩，忽视了学生思想道德的培养，认为只有成绩前几名的才是好孩子，名次靠后就是上课不好好听讲，就是不上进，就是坏学生、坏孩子，不重视学生的道德与法治课程学习。
        二、初中道德与法治课程在教学中的现状
        （一）学生对道德与法治课程的学习意识比较淡薄
        对于初中生而言，此时的他们正处于青春发育期，所以他们喜欢将自我的个性表现出来，目的是为了得到社会的认可，因此也就造成了初中生的叛逆心理。在学习中，初中生由于学习态度不够端正，他们不赞同投入过多的时间和精力学习道德与法治课程，认为这样做纯属是浪费时间，从而导致学生缺乏核心素养的提升。
        （二）学习以自我为中心
        由于当今家庭以独生子女居多，学生从小在父母、爷爷奶奶等长辈们的呵护下成长起来的，往往会形成以自我为中心的性格，这种性格对于学生的道德成长极为不利，从而使学生缺乏了自尊、自爱以及自律的品质，导致道德与法治课程很难对学生起到约束和规范的作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）教学实践分配不足
        在初中教学中，由于受到传统教育教学观念的影响，无论是学生还是教师，将教育的重点放在考试上，因此在教学中，大部分时间都用在了语文、数学、英语、物理、化学的学习上，而对道德与法治课程的教学时间分配的就比较少，因此最终会导致学生对于道德与法治课程的学习理念不够深，道德与法治课程知识的掌握也不够充分。
        三、初中道德与法治学生核心素养的培养策略
        （一）从道德素养培育入手，提高学生公德心
        伴随社会的发展，对于人才的需求日益趋向综合能力及素养方面，可见，对青少年核心素养的培育异常重要。在初中道德与法治课堂上，教师可以融入道德素养的培育，提升学生对社会及政治的认同感，从而激发他们的个人魅力及修养，继而强化他们的社会责任感与参与感，督促他们向着高素质、高涵养的方向发展。
        例如，在开设关于“社会道德”相关内容时，教师应侧重于诚实待人、尊重他人思想的传输，并加之一些实际案例，来引导他们，促使其明晰讲道德的重要性。例如，教师可以借助“晏子使楚”的故事，来让学生认识到尊重他人的重要思想，使其明白“尊重他人就是尊重自己”。此外，教师也应注重对学生日常不良行为的引导，如针对一些不爱做作业且找各种理由撒谎的学生，教师可以对此现象进行诚信教育，为学生提供讲述关于诚信故事的机会，可以是自己了解的故事，亦可是自己的故事，以此帮助学生意识到诚实守信的重要性，强化他们的道德素养。
        再如，针对一些学生经常破坏公物且不以为然，或是不顾他人感受，为所欲为的行为，教师可以在课堂上让学生安排一个类似问题的演绎，以此引发学生的反思，使其认识到自身行为的不对之处，从而起到纠正的作用。通过这种道德内容的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时也能增强他们的社会责任感，以及公德思想，有利于帮助他们迈入正向的发展道路。
        （二）规范学生的学习生活习惯，促进学生自主发展
        在初中道德与法治课程中，有很多涉猎生活行为的内容，为此，教师可以抓住这个特点，增强学生的生活体验，从而引导他们形成正确的行为习惯，以此督促他们的自主性发展。尤其是当下的时代环境，存在诸多诱惑的因素，如网络、手机等，一旦没有将其合理利用，便会影响到学生的学习习惯，很容易产生拖延、沉迷网络等不良行为。为此，教师可以在道德与法治课堂上开设“合理应用网络”的课题，以此激发学生认识网络的负面影响，从而学会善用网络，改变不良行为。这就需要教师在课堂上先灌输课本中的理论知识，以此让学生对相关内容有一个了解的认识，然后再将学生分组进行讨论，通过这种方式，来帮助沉迷于网络中的学生识到其中存在的危害，以及对生活和学习的影响，提升他们的认知，改正自身问题。同时，教师也可对该部分学生给予一定的鼓励和监督，以此进一步引导学生纠正自身的不良行为，使其逐步形成规范的生活行为，从而提升自我，为其以后的成长和发展奠定下优良的根基。
        总而言之，今后教育领域会朝着核心素养培养的方向发展，这是大势所趋，在这种时代背景下，学校教育要积极适应、改变，培养学生的综合素质。教学中，教师要根据教学内容选用适合的教学方法，让学生主动参与到课堂学习中，以培养良好的思想品质和综合素质，提高初中生课堂学习质量，同时提升教师的教学水平、教学的效率和学生学习的效果。
参考文献
[1]姚美纬. 初中道德与法治课学生法治意识的培育研究[J]. 试题与研究,2021,(14):101-102.
[2]张龙. 初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J]. 当代家庭教育,2021,(14):113-114.