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小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法陆家玮

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：陆家玮

[导读] 在新时期环境下，教育改革逐渐深入，这也推动了教育体系教学模式和教学观念的转变，且对促进我国教育事业的现代化发展具有重要意义。

桂林市临桂区博元小学陆家玮 541199

摘要：在新时期环境下，教育改革逐渐深入，这也推动了教育体系教学模式和教学观念的转变，且对促进我国教育事业的现代化发展具有重要意义。歌唱教学是小学音乐教育的关键环节，对提升小学生的歌唱能力、审美能力等非常重要。教师要根据教学内容采取有效的措施提高歌唱教学效果。文章针对小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法进行阐述。
关键词：小学音乐；歌唱教学；提升方法
        一、小学音乐课堂唱歌教学概述
        在小学音乐课堂唱歌的教学中，主要内容涉及三个方面，分别是基础性音乐知识、音乐演唱的技巧、歌曲的处理。其中基础性音乐知识主要是一些简单的乐理知识，尤其是一些读谱的知识，如记号、各种音符等，另外还涉及曲式的结构、旋律的发展和节奏类型等；音乐演唱的技巧主要包括一些正确的演唱姿势、呼吸方法、发音方法、吐字和咬字方法、合唱的训练等，这些直接关系到演唱的效果和歌曲的表达；在歌曲的处理中，要注重处理的深度，对歌曲逐句逐段进行分析，具备充沛感情进行歌唱，且还要注意面部的表情和身体语言变动，从而实现对音乐优美的表达。
        二、现阶段小学音乐教育状况
        （一）教学计划单一
        经调查显示，受传统“灌输式”音乐教学模式的影响，课堂教学中教师仍然运用传统的教学模式，教学计划主要针对教学中的重点知识和难点知识，没有以学生为出发点和落脚点，学生的主体性得不到体现，一节音乐课下来教师只是照着自己的计划对重点和难点知识进行讲解，学生被动地学习知识，遇见重点的知识记录下来，成为接收知识的工具。现在，一部分音乐教师在歌唱教学中会设置游戏环节，但是刻意的游戏环节，长此以往会使学生的参与热情大大降低，缺乏主动性和积极性。
        （二）课堂互动过于随意
        要想提升课堂教学质量必不可少的就是有效的课堂互动，这是增强教师与学生间交流，形成良好师生关系最有效的途径。最常见的课堂互动环节就是教师的有效提问，但是，现阶段的课堂提问过于随意“逐渐偏离了最初目的，现在的小学生比较喜欢嘻哈音乐、流行音乐，对于教材上的音乐总是兴趣淡淡，如果教师讲授教材上的音乐，然后提出问题，如“同学们，这首歌曲好不好听，大家喜欢吗?”等问题这种随意的问题不但不会调动学生歌唱的积极性，学生甚至会感觉到无聊，注意力更加不集中或者想要逃离课堂。
        （三）歌唱课堂缺乏情感
        音乐是人们情感的表达，也是释放情绪的一种方式，学生可以在歌唱教学中感受音乐的魅力，发现音乐的魅力，释放自己的情绪，陶冶情操，使学生的表现力、审美能力得到有效提升。在歌唱教学中要引导学生学会释放自己的情绪，将自己的情感以音乐的形式展示出来，使课堂氛围更加轻松，充分体现学生的主体性。调查显示，部分教师在歌唱教学中主要对音乐知识以及歌唱技巧进行讲授，忽视情感的表达，教学缺乏灵活性，不利于教学质量的提升。

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        三、小学音乐课堂唱歌教学的对策
        （一）教师要做好歌曲的合理选材
        为了确保课堂唱歌活动有效开展，教师首先就需要对学生特点和发展的水平全面了解，进而做好对歌曲的合理选材，确保所选内容适合学生。如可以选择“照镜子”的游戏，它是以学生生活内容作为素材，在音乐中让学生根据音乐或者歌曲对自己所具备照镜子经验实施再次的创作，便于学生更好接受和理解，激发他们的音乐学习积极性与兴趣。[5]同时为了促进学生对课堂音乐内容的了解和掌握，教师还需要对学生的音乐认知水平全面了解，在音乐或者歌曲选择中从最基本结构的要素出发，实施台阶式和递进式教育活动方案编制，对教学内容和教学目标保持从浅到深、由易到难和由简到繁的原则，这样就能够促进学生对音乐知识逐渐深入的认识，便于他们对知识的更好理解、掌握和运用。
        （二）情感与音乐结合教学
        对于一些学生而言，学会唱歌并不难，并且童声演唱也非常动听，然而简单地学唱并不能满足他们自身综合素养的成长需求。现如今，音乐文化正在蓬勃发展，越来越多的人喜爱音乐，包括学生在内，所以他们会对音乐艺术产生憧憬，并会勇敢地追求未来的音乐梦想。所以，在小学音乐教学中，教师可以将情感与音乐相结合来提高学生的歌唱能力，这是将歌唱者的情感与音乐本身的情感合二为一，从而唱出美妙的歌声。
在小学音乐课堂上，教师可以教导学生先运用感情来发出歌声，当学生的感情随着音乐流走时，他们的情感会不断地增加，而他们的歌声也会更加顺畅。唱歌时的情感主要来自于歌词，从歌词中感受歌曲的感情基调，这对学生有很大的难度。所以，教师需要将歌词中蕴含的情感提取出来，并使学生能够深刻地理解和接受。教师也可以通过音乐赏析教学来加强学生对音乐的情感理解，不同类型的音乐具有不同的情感，音乐节奏的快慢、音乐旋律的美感以及音乐声音的高低都富有一定的情感，这些都能够促进学生歌唱能力的提高。
        例如，《小螺号》这是一首比较欢乐的儿歌，歌曲旋律比较欢快、明亮，从歌词中可以看出其中包含了景和情，景有小螺号、海鸥和浪花；情有孩子用小螺号的乐声传达出对父亲的思想，并且海鸥和浪花听了欢喜不已。这首歌对学生的感染力比较强，但是教师仍需要将其中的情感提取出来，才能使他们真正懂得歌曲中蕴含的情感。当他们学会理解歌曲中的情感时，其自身的音乐情感才会自发地流露出来，进而表现在歌声里。学生需要运用声音和情感互相融合在一起来展现音乐的魅力，去打动听者的心灵，这样才能不断地提高其自身的歌唱能力。
        综上所述，要想在小学音乐教学中有效提高歌唱教学质量教师就要转变传统的教学方式。制订合理的教学计划，让学生参与到歌唱教学中，同时要充分抒发自己的真情实感，在小组合作中发现自身不足，为提升歌唱教学质量奠定基础。
参考文献
[1]王丽. 小学低段音乐教学中“诵读”对于歌唱能力培养的重要性探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]宗丽丽. 小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法[J]. 戏剧之家,2020,(28):84-85.
[3]石坎. 立德树人如何融入小学音乐歌唱教学[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(10):258.