初中道德与法治教学改革策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中道德与法治教学改革策略探析

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：李艳飞

[导读] 为了提升初中道德与法治课程的教学质量，推动教学改革，初中道德与法治教师需要认真落实教改精神，需要优化教学设计，积极开发课程资源，建立发展性的评价机制，以便推动初中道德与法治教学改革走向成功。

忻州师范学院附属中学李艳飞 034000

摘要：以初中道德与法治课教学改革为分析对象，本文分析了初中道德与法治课教学改革存在的问题，论述了初中道德与法治课教学改革的对策，以便提升初中道德与法治课堂教学改革质量。
关键词：初中道德与法治；教学改革；教学目标
        一、初中道德与法治课教学改革中存在的问题
        初中道德与法治课的教学设计决定着课堂教学质量，教学设计也是初中教学改革的一项重要内容。传统初中道德与法治教学主要以灌输式教学为主，教学设计缺乏互动性，致使教学内容缺乏吸引性。在教学改革中，教师的教学设计不够完善，依旧缺乏教学互动环节。由于受到各项因素制约，初中道德与法治课堂教学难以在短时间内摆脱应试教育影响，传统的教学方式仍然不符合教学改革精神。例如，在被问及教师教学方法是否有所改变时，有50%的学生认为教师教学方法改革失败，教学方式依旧单一。
        二、初中道德与法治课教学改革对策
        （一）认真落实课改精神
        在教学改革过程中，经费是推进改革的重要保障因素，一些地方由于经费不到位导致改革课程资源滞后，教师培训也得不到有效保障。根据初中道德与法治课程教学改革大纲要求，改革更加突出教学的实践性和探究性，需要校内外各项资源支撑。为此，教育部门需要加大对初中道德与法治课的关注度，保障教学改革所需的硬件设施和软件设施，为广大教师和学生创造良好的教学氛围。与此同时，教育部门还需要加强道德与法治教师培训，在培训经费上予以倾斜，使道德与法治教师可以参加到各种级别的培训之中，以提升教师的综合素质。除此之外，教育部门还需要制定培训规划，家长和全社会都必须转变观念，消除对初中道德与法治的负面认知。与此同时，学校还需要加强教育宣传，在学校内部大力弘扬道德与法治美德，同时引导学生关注社会热点问题，尤其是道德失范现象，为初中道德与法治改革营造良好的氛围。
       （二）优化教学设计
        1. 优化教学目标设计。
        为了落实教学改革，初中道德与法治教师必须精心设计教学目标。为此，笔者建议初中道德与法治教师可以采用模块化教学设计，将教学目标分成知识目标、情感目标、能力目标三大层次。初中道德与法治教学的所有教学任务都必须紧紧围绕教学目标，教学目标还需要兼顾学生的学习能力和水平，最大限度调动学生的学习积极性。
        2. 优化教学内容设计。
        在教学过程中，初中道德与法治教师必须明确学科知识结构体系，需要剖析教材内容的基本结构，建立系统化的教学体系。与此同时，初中道德与法治教师还必须明确教学任务，为每堂课设置具体的教学任务，以提升教学的针对性和有效性。除此之外，初中道德与法治教师还必须优化教材，以激发学生的发散性思维。
        3. 优化教学方法设计。
        初中道德与法治课堂的教学方法多种多样，例如讨论法、讲授法等。但是，随着教学改革的不断推进，一些新的方法也进入了教师的视野，例如翻转式教学法、情景教学法、探究式教学法。为此，教师在教学时必须注重学科的特点和教学内容之间的联系，同时还必须注重学生的实际情况，针对基础知识不同的学生采用不同方式。例如，对于基础知识扎实的学生可以采用讨论法和探究式教学方法，对于基础知识较差的学生可以采用情景教学法和讲授法。
        （三）联系实际生活，激发学生兴趣
        我国著名思想家、人民教育家陶行知先生曾经提出过“生活即教育”的理念。他认为：生活每时每刻都具有教育的意义。假设教育仅停留在教材上，那么就算不上真正意义上的教育。由此可见，在初中道德与法治教学中，教师要想切实地培养学生的思想道德和法治素养，那么就有必要与实际生活联系起来，以此激发学生的兴趣，将实际生活中的道德与法治元素渗透到课堂教学当中，并对学生进行相应的引导，让学生结合实际生活展开学习和归纳，从而提升对于生活现象的认知，帮助学生更好理解和掌握课堂学习的内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在具体教学中，教师就可以为学生列举日常生活中较为常见的事物，以此调动学生的生活经验，使学生深化对课堂所学知识的理解，帮助学生更好消化这些知识，从而为接下来的道德与法治学习打下坚实的基础。
        （四）丰富教学活动，鼓励自主探究
        为学生制定相应的学习计划，对课堂教学的主题、模式以及时间进行合理的规划，引导和鼓励学生对课堂教学的内容展开深入的探索，使学生在这个过程中不断提升自我、完善自我。为了引导学生展开进一步的探究，教师就可以为学生提供良好的探索平台，以此更好地凸显学生的主体地位。首先，根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位收集与本节课相关的资料。随后，提出引导性的问题，让学生对本节课的内容进行深入的挖掘，使学生获得别样的情感体验，并切实锻炼学生的自学能力，从而对学生的道德与法治学习起到重要的帮助。对此，在实际教学中，教师应当明确和尊重学生的主体地位，给学生提供良好的自学平台，让学生在收获知识的同时促进自我能力的提升。
        （五）积极开发课程资源
        1. 加大校本课程资源的开发。
        在初中道德与法治改革中，校本课程是教学的重要基石，校本课程也是教学改革依赖的重要教学材料。为此，学校需要积极开发校本课程，使所有初中道德与法治教师都参与到教材的编制之中，同时也需要听取学生的意见。
        2. 开发校际课程资源。
        在初中道德与法治教学改革中，改革不是一个学校，而是全国所有学校，为此学校可以加强学校与学校之间的交流，可以借鉴其他学校在初中道德与法治课程资源开发方面的有益成果，加强校际资源共享，减少不必要的投入，同时还可以提升改革的质量。
        3. 积极开发在线课堂。
        随着互联网信息技术快速发展，互联网与初中道德与法治教学之间的结合度越来越高。在推进教学改革时，初中道德与法治也需要积极开发在线课堂，利用现代信息技术提升课堂教学的质量，丰富课堂教学形式，加强教师与学生之间的交流。例如，教师可以将自身的学习心得和学习建议放置在微博、微课上。
        （六）建立发展性评价机制
        1. 建立多元化的学生评价机制。
        为提升改革效果，初中道德与法治教学还需要改革评价机制，探索多元化的学生评价。在改革的过程中，教师除了以考试分数作为评价标准外，还可以将学生的学习态度、作业完成情况、调查研究情况作为评价的重要标准。
        2. 建立多元化的教师评价机制。
       传统的初中道德与法治教学只关注教师的教学成果，常常将学生的考试成绩和教师教学成果相关联，这种僵化的教师评价机制无法真实反映教师的教学质量。为此，教师评价机制可以将过程性评价和终结性评价相结合，可以邀请校长、学生、家长共同参与到教师评价之中，使教师可以从不同的渠道获取自身教学信息，不断提高自身的教学水平。
        结论：
        为了提升初中道德与法治课程的教学质量，推动教学改革，初中道德与法治教师需要认真落实教改精神，需要优化教学设计，积极开发课程资源，建立发展性的评价机制，以便推动初中道德与法治教学改革走向成功。
参考文献：
[1]刘爱. 多元化教学在初中道德与法治教学中的应用[J]. 启迪与智慧(中),2020,(12):7+6.
[2]王姗姗. 核心素养视角下初中道德与法治课程改革思考[J]. 求知导刊,2020,(50):27-28.
[3]马绍霞. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J]. 求知导刊,2020,(50):81-82.