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高校教师党支部在课程思政中发挥作用的路径研究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：肖飞

[导读] 推进课程思政的方法是多种多样的，但以高校教师党支部作为载体来推进高校课程思政是一种不可或缺的方法。

广东机电职业技术学院肖飞

摘要：推进课程思政的方法是多种多样的，但以高校教师党支部作为载体来推进高校课程思政是一种不可或缺的方法。文章重在探索“党建+课程思政”“互联网+课程思政”等路径，发挥其引领示范作用、根本作用以及创新作用，以期最大限度的发挥高校教师党支部在课程思政中的作用。
关键词：教师党支部，课程思政，路径探索
        2016年，习总书记提出：使各类课程与思想政治理论课同向同行。2019年，习总书记强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。由此可见，思政课程（即思想政治理论课）和课程思政是开展学生思政教育的两种渠道，同等重要。作为这两种渠道的施教者——教师，特别是党员教师必须认识到其重要性和掌握到开展工作的方式方法，这就需要教师党支部发挥其应有作用。
        一、关于课程思政
        思政课程和课程思政曾被多次提到，到底应怎么理解？实际上，应该把课程思政理解成是我国优良教育教学传统的一种自然延续，是一种全新的教育教学理念，是一种全新的思政工作方式。
        （一）课程思政是优良传统教育的自然延续
        课程思政与思政课程作用一致，是其余各门公共基础课程和各类专业课程落实立德树人根本任务的重要形式。为贯彻全国教育大会、全国高校思想政治工作会议精神，以及《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《国家职业教育改革实施方案》等，全面落实立德树人根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，让“思政课程”延伸到各门教程教育教学过程中去，即形成“课程思政”，其实是“教书育人”优良传统的自然延续，是切实促进各类课程与思想政治理论课同向同行以构建“三全育人”大思政格局的必然选择。
        （二）课程思政是一种全新的教育教学理念
        传统的专业课程教育的首要任务是完成专业知识的传授，专业课程教师理所当然的认为思政教育是思政教师和班主任的事情，与其无关，误以为其只要完成专业知识的授课即是完成了教学和育人，其实不然，特别是当课程思政以一种全新的教育教学理念被广泛传递和吸收时，所有的任课教师，特别是党员教师，均须深刻其教育教学内容是否承担了双重功能即传授专业知识和开展思想政治教育的功能，是否承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用，若否，则须更新教育教学理念。
        （三）课程思政是一种全新的思政工作方式
        传统的思政教育在教育教学的对象（大学生）方面会偶现“审美疲劳”，而课程思政顾名思义就是课程承载着思政或理解为思政寓于课程之中，理所当然的可以理解为一种新的思想政治工作方式，一种具有隐性教育功能的思想政治工作方式，是思政课程的必然延展与有力补充，是新时代完善高校思想政治教育课程体系的重要创新。只要教师在教学过程中要把人的思想政治培养作为课程教学的目标，并与专业发展教育相结合，就一定能够获得良好的思政成效。

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        二、发挥教师党支部作用的路径分析
        推进高校课程思政必须最大限度的发挥高校教师党支部在此项工作中的作用，就要进一步发挥战斗堡垒的引领作用、“党建+课程思政”的根本作用以及“互联网+课程思政”的创新作用。
        （一）一如既往夯实战斗堡垒，发挥其引领作用
        作为具有强大组织战斗力的战斗堡垒——高校教师党支部，其本身就是高校基层党支部中的重要一员，其本身就具备思政教育的责任和能力。要想更好的发挥其战斗堡垒的作用，首先就必须让其理解和接受课程思政，原因是推进课程思政初期，有些教师，甚至党员教师都认为思政课和专业必须分开、不能混在一起，这种理解明显是错误的；其次，就必须进一步夯实其工作能力，即让教师党支部首当其冲的学习和掌握课程思政的方法和理念；最后，高校教师党支部鼓励党员教师主动践行课程思政，即教师党员必须先于普通教师在自己课堂上开展课程思政。唯有如此，才能发挥高校教师党支部的引领示范作用。
        （二）倡导“党建+课程思政”，发挥其根本作用
        课程思政和党建工作如何有效的结合在一起是党建工作和课程思政教师都面临的不得不解决的难题。要想在党建中开展课程思政与课程思政中开展党的建设紧密的结合在一起发挥其根本作用，就必须提倡全员参与，即倡导全体教师党员参与到党建工作中来，同时全体党建工作者必须熟知课程思政的相关内容和方法；就必须提倡融合研究，即探索党建和课程思政的方式方法和内容的全方位融合；就必须提倡全过程参与，即要求课程思政的参与各方全程参加课程思政方案的制定、执行监督和效果反馈。
        （三）以“互联网+课程思政”，发挥其创新作用
        互联网的出现，对全世界来讲，都是一次彻底的改变。虽然很多公众更愿意以“双刃剑”来评价互联网，但是不可否认的是，互联网已经成为传播文化和思想的重要载体。所以，在关注互联网发展状况的同时就要想方设法把握好开展课程思政的这个重要阵地。作为高校教师党支部，要时刻谨记教育不是简单的和随意的“堵”，而是要把形式呆板和单调互联网教学平台打造成学生关心和感兴趣的“互联网”大餐，充分利用互联网平台，让每一个学生接触到的互联网平台都成为我们开展课程思政的渠道。
        三、总结和反思
        课程思政已在全国迅速的铺开，但各地的理解和推进方法不尽相关，为全力推进课程思政提供有效途径是每一位参与者应尽的责任。高校党建工作者在此工作中扮演的角色就是如何能够让教师党支部发挥其引领作用、根本作用和创新作用，让高校教师党支部在课程思政中不断提升战斗力。从而，让课程思政在高校教育教学中不断提升贡献力，让高校教育教学质量不断得到提升并为社会建设源源不断提供优质人才。总之，必须坚持高校教师党支部在课程思政中的地位并不断探索其发挥作用的路径和机制。
参考文献：
[1]宋星,赵剑莉,马丁.大思政格局下高职学生工匠精神培育路径探析[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(01):75-77.
[2]陈晓霞.高校思想政治教育工作存在的问题及解决措施[J].九江职业技术学院学报,2019(04):71-73.
[3]郑佳然.新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析[J].思想教育研究,2019(03):94-97.
作者：肖飞(1985年生—），男，汉族，河南周口人，广东机电职业技术学院助理研究员，研究方向：高等教育。
基金项目：广东省高等学校党的建设研究会项目（2020GZ054/2019GZ042）；广东省教育科学“十三五”规划项目（2019JKDJ029）；广东省质量工程教改项目（GDJG2019061）。