学校与班级管理的理论与实践—以“班级文化建设” 问题为例--中国期刊网

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学校与班级管理的理论与实践—以“班级文化建设” 问题为例

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：易姝雅

[导读] 班级文化作为一个班的灵魂，对班上的成员起着潜移默化的影响，并在班级管理中发挥着至关重要的作用。

四川师范大学外国语学校易姝雅四川成都 610000

摘要：班级文化作为一个班的灵魂，对班上的成员起着潜移默化的影响，并在班级管理中发挥着至关重要的作用。本文主要通过笔者在2021年3月至6月这一段时间中在北京师范大学什邡附属外国语中学的实习经历为例，结合班级文化建设重要性的理论进行阐述，并分析在实习过程中观察到的现如今班级文化建设中存在的一些问题，进而提出了解决方案。
关键字：班级管理，班级文化，文化建设
        一、问题阐述
        随着现代社会越来越注重文化的重要性，文化逐渐成为推动生产力发展的一支强劲动力，潜在地影响着我们。在班级这一的社会组织中，文化作为班内各成员在交流交往融合中形成的价值观、社会舆论、群体意识、团队精神和行为规范的总和，是一个班的灵魂，在班级建设中发挥着举足轻重的作用【1】。具有良好文化底蕴以及文化氛围的班级能更好地向前发展，塑造良好的班级文化是班级文化管理的必然选择和必经之路。
        班级文化管理是把班级文化作为班级管理的中心环节，以班级文化的认知作为基础和指导的一种现代班级管理方式。实质是利用人类丰富优秀的文化来代替空洞的说教，以尊重人、发展人为宗旨，以提高学生的素质为核心，全面体现现代教育的特征【2】。
        班级文化管理不是每个班级都有的，只有那些把班级文化建设放在班级管理的中心位置的班级，才能形成班级文化，进而进行管理。因此，建设班级文化是进行班级文化管理的重要前提，也是班级文化管理的实质性内容。良好的班级文化建设能建立良好的班级人际关系，师师之间，师生之间，生生之间在密切的交流合作中结下深厚的友谊，进而培养出健康的班集体舆论，对学生的身心健康发展产生着重要影响。
        二、案例陈述
        本人于2020年3月至6月于北京师范大学什邡附属外国语中学初二17班实习，以下欲以真实经历为例，谈谈班级文化建设的具体问题。下面为我所记录的实习期间的一次班会活动：
        这天下午天朗气清，同学们按时来到操场，班干部组织，所有人开始进行第一个活动--拯救小乒乓，旨在通过游戏，培养同学们的团队合作精神和团队协作能力，发掘个别同学的领导能力，并且在游戏中考验同学们的反应速度和应变能力，使同学们从中明白团队协作的重要意义与内涵。游戏开始前，大家随机分成两组，一组25名同学的位置成一排，每个人手中拿一段光滑的凹槽管，利用手中的管子和团队的力量让一个乒乓球顺利的从管子通过到达一段距离远处的半截塑料瓶中，如果中途小球掉落，必须从头开始。用时最少的团队会赢得胜利。主持人发出口令后，两队开始游戏。通过观察发现，在游戏过程中，同学们都极具竞争意识和合作意识，各自不断鼓励队员或给出指导方法，最大化发挥团队的协作能力进行比赛。最让我惊喜的是比赛最后，落后的一队并没有沮丧，反而队员间相互安慰，态度十分积极。并且班干部不仅安排为获胜小组准备了小礼物，失败的队伍仍然得到了糖果。活动结束，大家回到教室，我带领大家总结本次。我首先问道：“大家今天几乎每个人都得到了一些糖果奖励，对吧？那老师有个问题，为什么在第二轮活动中，两组竞争的情况下，班干部还是给落后的一组准备了糖果呢？大家明白其中的用意吗？有谁可以给大家分享以下自己的想法？”一位女生举手，她是落后的那一队的队员,她站起身，声音洪亮地说道：“我想，这是因为任何的团结协作都值得被赞扬，任何的全力以赴都不应该因为比较而受到忽视。”班上响起了热烈的掌声，我想这就是班会主题活动的意义。
        三、案例分析
        班级文化建设的意义体现在班级文化的作用上，接下来本文主要将结合上述事例阐述班级文化的一些功能。
        （一）教育功能
        班会活动的目的是让同学们在游戏活动中通过协作完成任务，进而感受到团结的力量，培养合作意识。这种教育方式是非灌输填鸭式的，是以一种“润物细无声”的方式，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
        （二）凝聚功能
        想要开展这种合作完成的活动，一方面是让学生在活动中增强团结意识，意识到团结合作的重要性，进而增强班级凝聚力；一方面，从长远看，是培养学生的合作共赢的价值观，借而影响其生活学习的方方面面，进一步加强班级的凝聚力。
        （三）制约功能
        当班级的每一位同学都将合作意识深谙于心，那么他们就会用“班级内合作重于竞争”的价值观约束制约自己的思想行为，此文化便会对班级内各成员形成氛围制约。使得所有同学不再把某个同学看作是竞争敌人，而是共同成长的伙伴，这样友好和谐共赢的健康成长环境无疑十分利于学生的成长发展。
        （四）导向功能
        友好合作的班级文化取向为如今同学们面对生活学习里各方面的巨大的竞争与压力，提供了一种导向，引领着他们更正确合理地看待自我与他人的关系,从而实现健康的发展。在这样的情况下，班级文化管理是对教师而言便是管理班级的有力助手；对学生而言，在优秀班级文化的管理下，在接受优秀班级文化的熏陶下，学生自身也能够明确自身的发展目标，可以说班级文化管理的作用就像学生学习和生活的过程中的一盏明灯。
        （五）协调功能
        友好合作作为我班班级文化符合当今时代提出的社会主义价值观--和谐友善，从而使得班上同学们与社会的要求达成一致，实现班级文化协调个人与社会的关系的作用，班级文化成为社会文化的载体，有利于学生未来更好地融入社会集体中。尽可能地满足社会和时代发展对我们的要求，使班级文化发挥协调学校、班级教育与社会发展要求的作用。
        四、实践反思
        然而通过本次实习，我也看到班级文化建设现状中存在一定的问题。

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        （一）班级文化建设未受到充分重视
        据本人实习观察发现，在实际的班级教学与管理中，班主任花在班级文化建设时间并不多。例如：我们班真正开展的有形的班级文化建设只限于每周五的班会活动，主要形式有游戏，观看电影，举办活动，此外，未有成体系的班级制度建设，班级物质建设，也无多形式的班级精神建设。相反，进行班级管理时，由于制度化管理较有形，看起来更高效，容易实施和量化，教师多更倾向于制度化的规范性管理方式，文化建设被一定程度地忽视，导致班级管理“以制度为指南”，各人各事追求有章可循，有法可依,强调规章制度的制定和实施，一定程度上忽视了人的主体性，也不具有民主性。
        （二）过于注重班级文化的形式，忽视班级文化的内涵
据我实习观察发现，有些班级热衷于文艺活动、喊口号、统一标志，但却忽略了这些形式下面的内涵和基础。而班级文化实质在于将班级发展过程中的基本价值观传递给全体学生，通过教育、整合而形成的一套独特的价值体系，并帮助学生从心底接受这一套价值观。如果只是重视表面的形式而未表现出内在价值和理念，学生对班级管理的认识模糊，造成他们对文化建设漠不关心，班级文化建设也就失去了意义。
        （三）班级文化具有自发性的特点
        现有的班级文化价值取向，许多是长期实践中自发地无意识积累形成的，带有浓厚的经验色彩，零碎而不稳定。同时，班级文化建设未能系统化，具有随意性和任意性。例如，据我实习观察了解到，文化建设内容和主题多由班主任或班干部提出，开展方式多是班会活动，而仅仅一周一次的班会活动，没有与之协同合作的其余系统化形式，有时不能在学生群体中产生持久的功效。
如何做到加强班级文化建设，改变现状中所存在的形式化，表面化，零碎化的缺点和问题呢？本人认为可以从以下两大方面进行。
        （一）与校园文化建设携手共进
        班级是处于学校系统的子系统，具体的班级发展受到特定的学校环境制约，其中，校园文化是推动班级管理的内在力量。校园文化对班级发展的制约主要是通过隐性的方式实现的，体现的是一种潜移默化的影响。而班级文化建设属于班级管理、建设的一部分，每个班级都有着自身特定的文化。特定的校园文化对班级文化具有导向和示范作用。班级文化虽然不一定与校园文化，学校文化完全一致，但班级文化建设总是在一定的校园文化的条件下进行的【9】。例如，优秀的校园物质文化，主要表现为良好的校园环境，能给学生以美的体验，使学生怀着愉悦的心情走进校园，走进教室。舒适的，有利于交往的住宿环境往往可以使学生心情舒畅，从而可以使其以积极愉快心态去学习。组成校园文化的精神文化和合理的管理制度，可以使学校井井有条，提高学校教学质量，为优质班级管理的实现提供保障。
        （二）、多方面的，成体系地进行班级文化建设
        1.建立班级物质文化班级物质文化教室内的环境布置及师生仪表等，是班级文化环节的基础及水平的外显示【10】。故搞好班级物质文化建设也是班级管理的一个重要环节。本人认为物质文化建设可以从以下几方面进行：创造干净整洁的教室环境；建设好有班级特色的“图书角”；展现得体、鲜活、青春的师生仪表。
        2.建立班级制度文化
        俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制度能对学生起到约束作用，而健康发展的制度需通过建立制度文化来实现。合理有效地管理班级制度文化可以促进班级良好局面的形成，提高班级的综合素质。本人认为建设班级制度文化可以从以下几个方面进行：
        首先，由教师和学生全员参与制定班级制度。班级制度的存在是为了更好地服务于学生的发展，而不是一味地约束和限制学生的行动。学生作为班级的当仁不让的主人，应该是最具发言权的制度制定者和修订者。故，在班级制度制定中，应首先由学生集体商议，确定最适合班级发展的各项规章制度，再由教师予以指正，充分展现学生的主人翁身份。
        其次，班级制度的内容应是丰富，形式也是多样的，切忌过分庞杂冗繁。例如：班干部制度应该是班级的骨干制度；明细卫生轮流制度，保证教室整洁有序；
        最后，坚决落实好班级规章制度的执行情况。一个制度制定出来之后，其正确性还要经过时间的检验，规章制度在执行过程当中被认同后就要强化落实情况。
        3.建立班级精神文化
       班级精神文化作为班级文化的核心，其呈现形式主要是：班级舆论、人际关系、班名、班歌、班级口号（班训）、班风等。它影响、制约、规范着每个学生的行为，能对学生产生潜移默化的教育作用【11】。
        例如：我们课一通过创立班名、班歌、班训（班级口号）等的形式传达班级文化，以其作为班级精神文化的外显形式。如“扬帆班”、“雄鹰班”、“启慧班”、“晨曦班”、“金钥匙班”“精灵班”、“智慧乐园班”、“蓓蕾班”等班名。能反映班级成员心声的、积极向上的歌曲作为班歌，如《爱拼才会赢》、《真心英雄》、《让世界充满爱》等激励全班学生勤奋学习、积极进取的精神动力。不拘形式，以简洁、有特色的班训，这些都有利于培养学生的责任心；有利于培养他们适应社会、适应环境的能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力、班风的建设对班主任由一定的要求。班主任必须率先起到垂范作用塑造良好的班风。真正融人集体当中，把自己作为班级的一分子言行起到风范作用，以高尚的人格感染学生，以淡定的心态影响学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。展开丰富多彩的班级活动，彰显班级文化特色。班集体活动，对增强班级活力、班级凝聚力，提升班级文化品位有相当大的益处。
总之，在建设班级精神文化时，班主任一定要努力营造健康向上的态度，为班集体的健康成长奠定雄厚的精神基础。
参考文献
【1】江月孙、赵敏主编：《学校管理学（第2版）》，广东：广东高等教育出版社，2002年版.
【2】金东日：《现代组织理论与管理》，天津：天津大学出版社，2003年版.
【3】【4】【5】【6】【7】【8】齐学红主编：《班级管理》，武汉：武汉大学出版社，2011 年版.
【9】张济正：《学校管理学导论》，上海：华东师范大学出版社,1990年版.
【10】张建文、李从玉：《班级教育管理论》，云南：云南大学出版社,2000年版.
【11】张万祥：《给年轻班主任的建议》，上海：华东师范大学出版社,2006年版.