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小学英语教学德育渗透的实践探析

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：谢永琴

[导读] 在小学英语教学中，教师应将德育贯彻到教学工作中，全面提升学生的道德品质。教师可以在教学内容和教学形式等方面融入德育，以提高小学英语课堂的教学质量。

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摘要：在小学英语教学中，教师应将德育贯彻到教学工作中，全面提升学生的道德品质。教师可以在教学内容和教学形式等方面融入德育，以提高小学英语课堂的教学质量。同时，教师要积极与学生沟通交流，努力改善师生关系，鼓励学生积极参与英语教学活动。
关键词：小学英语；德育教育；实践；
        一、在小学英语教学中渗透德育的意义
        德育能够保障学生的健康成长。小学阶段是心智发展的重要阶段，在这个阶段中，若学生没有受到良好的品德教育，则容易走上错误的道路。在英语教学中渗透德育，不仅能够帮助学生养成良好的道德素养，还能够营造出良好的教学氛围，建立和谐、友好的师生关系，让学生在快乐、轻松的环境中学习英语。在这样的英语教学中，学生的情感能够得到熏陶，品德能够得到培养，性格也能够得到发展。
同时，在英语教学中渗透德育，能够培养学生对英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性，促使他们将更多的时间和精力投入英语学习中，从而全面提高英语综合能力。
        二、在英语教学中渗透德育的策略
        （一）深度挖掘教学内容
        要想在英语教学中渗透德育，教师就应将教学内容与德育结合在一起。在教学中，教师要深度挖掘英语教材的内容，明确德育在教学中产生的作用，巧妙地将德育与教学内容相结合。由于英语是一门语言科目，不可避免地涉及一些文化背景知识，因此学生能够学习到一些与中国传统文化及西方文化有关的知识。教师可以引导学生比较二者文化的异同，帮助学生学习不同国家的道德规范，在潜移默化中提高学生的道德素养。如此，通过英语课堂教学，学生就能更好地理解世界，在开阔眼界的同时提升道德修养，感受英语学习的乐趣。在这个过程中，学生的英语素养能够得到显著的提升，同时他们的道德品质也能够得到更好的培养。
        在教学中，教师可以将英语教学内容与现实生活中的事物相结合，进行生活化的英语教学，让学生在生活化的情境中提升道德素养。教师可以根据现实生活设计英语情境，提高学生的英语表达能力，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在每年的教师节，教师可以利用节日氛围，要求学生进行相关的英语对话：“Good morning teacher,happy Teachers’Day!”教师可以回答：“Good morning!Thank you for your wishes!”这样的礼貌用语不仅能够帮助学生提高英语水平，还能够提升学生的道德素养。教师也可以将其他节日的英文表达方式传授给学生，如Spring Festival、Mid-Autumn Festival、National Day、New year’s Eve等，促使学生在学习节日表达方式的过程中最大限度地提升道德素养，培养学生的爱国主义精神。
        （二）树立正确的道德榜样
在小学阶段的教学工作中，教师的一言一行都发挥着极其重要的作用。大部分学生将教师作为心目中的榜样，喜欢对教师的言行进行模仿，因此教师要以身作则，在学生面前保持良好的形象，让学生受到高尚道德品质的感染和熏陶。

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在英语教学中，教师要用标准、流畅的英语和学生对话，在学生的面前展现出优秀的英语水平，这样学生就会对教师产生崇拜感，增强英语学习的内驱力。此外，教师要时刻关注学生的学习及心理状况，帮助学生解决学习中的问题，让学生感受到教师的人格魅力。学生的品行很容易被教师的品行影响，因此教师要端正自身的行为，提升自身的道德修养，引导学生成为一个道德品质高尚的人。在教学中，教师还要注重与学生进行情感交流，关注暂时落后的学生，给予他们更多的鼓励，让他们感受来自教师的温暖。
        例如，在教学中，教师在课堂伊始往往会对学生进行问候，如“Hello,every one!Good morning!”学生就会积极回答：“Good morning,teacher!”这样普通的问候能够激发学生的英语学习动力。当冬天来临时，教师可以在课堂上关心学生：“It’s cold today.You should put on your warm coat and drink more hot water.”这样的话语能够让学生感受到来自教师的关心，活跃英语课堂的氛围，拉近师生之间的距离。
        （三）联系生活内容，进行德育渗透
        在以培养学生综合素质为导向的英语教学中，教师可以用联系生活的方式，对学生进行德育教育，并同时对学生进行英语实践应用的训练。在这一策略中，教师需要挖掘教材内容中隐藏的德育素材，然后以德育素材为基础，让学生思考生活中与素材相关的事件。在学生使用英语阐述事件之后，教师便可以用问题逐步引导学生提炼出其中的德育内容，以此完成德育在英语教学活动中的渗透。
        以“What are you doing?”的教学为例。这一单元中所给的图片蕴含着较多德育素材。例如，在“listen and say”中，家长们正在做家务，而三位小朋友却都在娱乐。在课堂中，教师便可以从感恩父母、帮助父母这两个角度开展德育渗透教育。教师可以先提问，让学生总结图片内容。学生很快便能够总结出“父母在忙，小孩子在玩”。之后，教师便可以向学生提问：“在现实中，大家会帮助父母做家务么，还是像图里的小朋友一样都是在玩耍?”教师的提问会引导学生思考现实，但是在许多学生心中，只有父母做家务是很正常的行为。对此，教师便可以展示课外的图片，图片内容是父母在做家务时，有的孩子在玩，有的孩子则在整理自己的房间。在展示图片后，教师可以再引导学生代入情境角色中，并向学生提问：“What are you doing?”在提问之后，教师可以对孩子正在做的事情用英语进行示范表述，以便学生与教师进行互动。在之前的引导下，许多学生会选择代入做家务的孩子角色中，因为他们也意识到这是一种“好孩子的选择”。如此，教师便基于教学内容，完成了德育的渗透，并拓展了教学的内容。
        总之，在小学英语教学中，教师不仅要注重学生的英语水平，还要注重学生的道德素养。教师要根据实际情况设计教学内容，在英语教学中积极渗透德育，通过小学英语教学活动提升学生的道德素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄欣丽.浅谈小学英语教学中德育的有效渗透[J].校园英语,2019(13).
[2]梁雕.小学英语教学中德育教育的实施[J].教育界:综合教育研究(上),2019(8).