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初中化学教学中学生常见问题及应对措施

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：陈耀春

[导读] 化学是一门应用非常广泛的学科，大到治国安邦，小到家长里短都离不开化学技术的支持。在新课改下，初中化学教师应当要做好分析学生的学习情况，并在教学中重视教学方式方法的创新以及正确教学目标的设定，为化学教学奠定基础。

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摘要：化学是一门应用非常广泛的学科，大到治国安邦，小到家长里短都离不开化学技术的支持。在新课改下，初中化学教师应当要做好分析学生的学习情况，并在教学中重视教学方式方法的创新以及正确教学目标的设定，为化学教学奠定基础。基于此，本文主要以当前初中化学教学中常见的问题为基础，论述有效的教学策略，以期为学生的全面发展提供一定的参考。
关键词：初中化学；教学策略
        在新的教学理念要求下，在初中化学教育教学活动开展中，教师不仅要注重学生对化学基础理论知识的学习与积累，还更应当注重在教学中有效渗透学科核心素养，使学生能够在今后的学习和工作中具备较高的能力及素质，以适应现代化社会经济的发展需要，为国家培养和建设优秀的人才队伍。所以，对于现阶段在化学教学中所面临的问题，教育者应当积极面对，认真研究分析并采取有效措施来解决问题。
        一、初中化学的课堂教学常见的问题
        （一）教学方式较单一
        美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未取得优异的成绩，主要不是学生智慧能力的欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”在实际的初中化学教学中不难发现，大多数的课堂教学都是以传统的教学方法和教学理念来实施的，缺少新鲜的教学方式、方法，以至于造成了课堂教学单一，学生的学习兴趣不高、学习成绩得不到良好的提升，因此，为了改善这一情况，初中化学老师应该积极引进先进的教学理念和教学方法，如：小组合作法、情境教学法、角色互换法等，这样不仅可以丰富课堂教学内容，而且还能够使学生时刻保持学习的新鲜感，是核心素养渗透的有力保障。
        （二）缺少实验探究
        化学是一门以实验为基础的学科。丰富的实验活动不仅可以满足学生的好奇心，而且还能锻炼学生的动手、动脑能力，但是在实际的化学教学中不难发现，老师由于学生的安全问题、时间管控问题等，经常将“实验实践课”变成了“实验口述讲解课”，学生缺乏自己动手、自己思考、自己总结规律的机会，长此以往，不利于学生自我能力的提升，不利于核心素养的渗透。
        （三）化学教学与实际生活的联系程度有待提高
        在初中化学这门学科的学习当中，化学理论知识十分重要，但是实际上很多学习内容都与学生的实际生活有着密切的联系，而在实际的教学中，一些教师在课堂上很少会关注化学与实用性之间的联系，从而导致学生在学习中缺乏实际运用能力，由于平时教师缺乏正确地引导学生将化学知识与实际生活相联系，从而让学生错过了在生活中。学会观察和思考，使学生缺少探究精神。

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        二、在初中化学教学中有效教学策略
        （一）转变传统教学理念，培养学生的核心素养
        随着素质教育的深入发展，以往“老师讲，学生听”的陈旧观念已经过时，在核心素养理念下的初中化学教学中，老师应该有意识地归还学生的主体地位，应该由以往的“老师好教”，变成“学生好学”，给学生充足的空间、时间来让学生积极的进行化学的探索和展现，只有这样学生的综合实力才能提升，学生的核心素养才能展现。例如：在学习九年级化学下册《常见的酸和碱》这一章节时，老师可以先根据大纲的要求与学生的认知水平，先提出几个相关的问题，如：“生活中常见的酸、常见的碱有哪些？你可以写他们的化学吗？这些酸和碱在外观上、气味上有什么异同？并回顾以往学过的知识，有哪些化学物质是酸哪些是碱？该怎样区分酸和碱呢？”然后，给学生们20分钟的时间让学生自己进行课本内容的自学，时间一到，老师可以随机的抽取几名同学来回答上述的问题，以便检验学生的自学情况，其中说得好的地方老师要进行一定的肯定和表扬，说得不好的地方老师要进行及时的纠正和指导。通过这样的方法，不仅可以加深学生对酸碱的认知，提高了学生的宏观辨识与微观探析能力，而且还能提高学生的自我学习、自我总结的能力，一举多得。
        （二）加强化学教学与实际生活的联系
        在实际生活中有很多现象都与化学有着紧密联系，因此在化学课堂教学中，教师应当正确引导学生学会主动将所学到的知识与自己的生活相联系，并让学生学会探究问题和思考问题，提高学生的思维能力。例如，在学习质量守恒定律时，生活中仔细观察会发现有很多质量守恒的现象，所以教师在上课时可以进行有效的问题情景创设，在学习完基础理论知识之后，可以列举一些属于质量守恒的现象和非质量守恒的现象，让学生对问题进行思考和回答，提高学生对质量守恒定义的理解。在学生理解质量守恒定律之后，教师可以引导学生联系自己的实际生活举例来说明哪些现象是发生了质量守恒，这样不仅能提高学生的课堂参与度，还能够培养学生思考和探究问题的能力，让学生养成良好的化学学习思维能力。
        （三）提高学生“问题”的兴趣
        在初中化学教学当中，要引导学生敢于提出问题，这样能够实现新旧知识的碰撞，也能让学生带着疑惑进行学习。对此，教师需要根据学生的实际情况，为其创设教学情境，以此针对学生的认知水平以及个性发展，让学生在问题中探究化学知识，感受化学的魅力。比如，在学习“燃烧的条件”时便可以采取创设问题情境的方法。可以通过多媒体以动画的形式导入，营造良好的课堂氛围，并且询问学生：“燃烧的条件有哪些？”让学生带着问题进行分析。这种方式能够化被动为主动，改善传统教学模式的缺陷与不足，也能够让学生在问题当中乐于学习。
        （四）加强初中化学教师队伍建设
        教师应当具备不断增强自身修养和加强学习的能力，这样才能够满足学生对化学学习日益增高的需求。从学校方面讲，学校可以定期组织教师培训，不断地加强有关学科核心素养的学习，让教师对学科核心素养得到正确的理解，这样才能让教师在教学活动开展中有效渗透核心素养。从教师方面讲，教师不仅要通过学习了解学科核心素养的意义，也要重视在平时的教学目标设计上融入核心素养，有意识的培养学生核心素养能力。另外，学校还可以通过开展各种丰富的交流座谈会、教学竞赛等活动，让教师们通过学习交流，积累更多的经验，提高教学能力，从而达到在教学中游刃有余的有效渗透核心素养的目的。
总而言之，初中化学老师在课堂教学中，要遵循学生的认识规律，尊重学生的学习兴趣，并积极创新和改革教学模式，为学生营造良好的化学学习环境。另外，教师也应当重视自身的发展建设，不断完善补充专业知识来提高教学水平和自身的素质能力，这样才可以全方位的提高学生的综合能力。
参考文献
[1]黄超,代建军.基于深度学习的初中化学实验教学实施路径[J].现代教育科学,2019(10):102-107.
[2]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育,2017,3(20):59-60.