《浅谈将川北灯戏引入地方中学音乐课堂的可行性》--中国期刊网

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《浅谈将川北灯戏引入地方中学音乐课堂的可行性》

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：吴林鑫

[导读] 川北灯戏作为川北地区具有代表性的民间艺术和国家非物质文化遗产重点保护项目，是该地区重要的艺术教育资源。

四川师范大学音乐学院吴林鑫

摘要：川北灯戏作为川北地区特有的一种地方戏曲剧种，是当地特有的音乐教育资源，同时要想将该民间文化进行传承与弘扬，地方学校起着重要的作用，地方学校应鼓励将川北灯戏引入地方学校音乐课堂，使其达到丰富地方音乐教育的内容，促进当地音乐教育的发展，为该地区的非物质文化遗产传承贡献力量。
关键词：川北灯戏音乐教育优秀民间文化地方音乐
        引言
        在当代，音乐教育对人的身心发展起着非常大的作用，已经成为了重要的教育方式之一，对人们的审美水平的提高上起着相当重要的作用。因此在地方中学大力开展民间音乐教育,既是传承与普及优秀文化传统的要求，又是开发与利用地方音乐资源的重要举措，具有独特的价值和优势。
        一、川北灯戏引入到地方中学音乐课堂的价值
        （一）拓展学生的视野
        通过了解并学习川北灯戏音乐不但可以扩宽学生的知识面还可以让学生了解就在身边的非物质文化遗产，培养学生的民族自豪感，在心中树立一种弘扬民族文化的观念。
        （二）提高对本土民间音乐的兴趣和热情
        学生通过对川北灯戏这一地方民间音乐课程的学习，能够逐步理解川北灯戏的音乐风格，独特唱腔以及舞台表演特点。加深他们对传统民间音乐文化的认识，有助于他们了解当地的民间艺术特色，激发他们对民间音乐的关注和热爱，培养他们的审美情趣。
        （三）起到传承和弘扬地方民间音乐文化传统的作用
        中国文化博大精深，源远流长，中国的民间音乐亦是如此。近些年来,随着社会时代的进步，面临着许多流行文化的冲击，民间音乐的发展受到限制，以学生选择学习乐器为例，可以发现很多学生偏向选择钢琴、吉他、架子鼓等现代乐器，却很少选择二胡，古琴、竹笛等传统乐器。因此，通过在课堂教学，传播这一民间文化，可以使民族民间文化传统逐步走进现代教育，从意识上让学生知道民族民间音乐在当代音乐文化中的重要地位和作用，为以后学生进行创作研究和投身川北灯戏打下坚实的基础。
        （四）提升学生的民族理想和民族自豪感，推动民间音乐文化的创新和发展
        地方中学通过引进本土音乐进行教学，一方面学生通过学习家乡的本土音乐，了解本土音乐的精神实质，了解本土音乐的文化内涵,从而增强学生热爱家乡的民族自信心和自豪感。另一方面可以很好的传承该民间文化，使我们宝贵的地方非物质文化遗产能够继续地广泛流传下去，同时也可以提升地方音乐教育质量，为音乐创作和音乐教育更好的发展奠定基础，另外对丰富校园文化生活促进以及对校园和谐发展的精神文明建设起到积极的作用。
        （五）合理利用教学资源，凸显办学特色
        川北灯戏作为川北地区特有的宝贵教育资源，因此，将它引入到地方中学音乐课堂有助于实现地方特色办学，有助于开发川北灯戏音乐这一优秀的地方民间艺术资源，丰富该地中学音乐课程资源，凸显地方学校的办学特色。

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        二、以地方学校为突破，探索传承川北灯戏的新方法
        经调查发现，川北灯戏在当地的流传主要依靠地方传承人以及各地川剧团演出，受众群体主要以中老年人居多。演出的演员也都是非专业灯戏演员。因此要想进一步传承川北灯戏，必须尝试新的方法。笔者认为要想进一步地传承好川北灯戏，离不开高质量的课堂教学，学生是文化传播的主要载体，因此，对于川北灯戏的传承与发展不能仅靠传承人或国家的政策扶持来完成，应该落实到教育方面，将地方学校教育作为一个切入点，将川北灯戏慢慢渗入到学校之中。笔者通过思考，发现可以有如下一些做法。
        （一）欣赏灯戏，直击心灵
        经考察研究发现，在地方中学以南充市南部中学为例，对于高中音乐课，主要采取的是音乐欣赏为主，因此课上可以选择具有代表性的川北灯戏剧目供学生欣赏，如《灵牌谜》、《闹隍会》、《包公照镜子》等。同时川北灯戏作为喜剧风格很强的剧种，具有很强的滑稽性，同时能在紧张的学习氛围之下，达到放松娱乐学生心情的作用。在欣赏完经典剧目后，学生还可以对川北灯戏音乐中的经典唱腔片段进行模唱，感受戏曲的魅力与独特的声腔，体会川北灯戏音乐的特点。不但可以培养学生的音乐鉴赏能力还可以提高学生的歌唱能力锻炼学生的模仿能力，最后还可以将川北灯戏音乐里面舞蹈肢体动作加以学习，锻炼了学生的模仿能力的同时活跃了课堂气氛。从而让学生了解川北灯戏的艺术特色，喜欢上川北灯戏。
        （二）活跃校园氛围
        笔者通过校园调查发现，现在的高中生年龄阶段主要在2003年-2005年出生的学生，对于戏曲的了解几乎为零，有极少数回答是通过电视上见到过戏曲之类的节目，还有个别同学有了解到我国的国粹京剧，但是对于本地的川北灯戏却一无所知。可知要想在学校大力进行传播川北灯戏，营造良好的音乐氛围是关键，比如将有关灯戏的资料制作成报纸或者海报的形式张贴到读书栏供师生阅读。
        （三）引进校外资源合作教学
        教师作为知识的传递者，对传播该文化起着决定性的作用。笔者通过走访了解，发现该校音乐老师对川北灯戏的了解并不多，对于一部分老教师，还有所了解，但是年轻教师对此的了解还不够。因此地方学校还应充分利用利于传承川北灯戏的一切校外的宝贵艺术资源拓展教学内容，可以成立川北灯戏课外兴趣小组，定期举办学习交流讲座，并邀请专业的川剧团以及地方文化馆专业灯戏演员定期到学校进行表演以及普及这一优秀民间艺术文化，对学生进行指导。
        （四）收集资源，撰写读物
        学校应该全方位地收集整理有关川北灯戏资料，可以将收集到的资料整理成课外读物进行校园传播，学校甚至可以开展关于川北灯戏的课外阅读选修课供学生学习。
        总之，川北灯戏作为川北地区具有代表性的民间艺术和国家非物质文化遗产重点保护项目，是该地区重要的艺术教育资源。将川北灯戏引入到地方中学音乐课堂进行教学,可以有效地传承地方民间音乐文化，为弘扬民族音乐做出贡献，使其达到丰富当地音乐教育课程内容的目的，同时传承与发展本土非物质文化遗产是本土人民群众应尽的职责，我们应该为此做出不懈努力。
参考文献
[1]王奕丹. 川北灯戏研究[D].西华师范大学,2015.
[2]林琳.川北灯戏的定位与传承思考[J].四川戏剧,2007(01):10-12.
[3]杜建华.川北灯戏的源流演变与发展走向[J].四川戏剧,2006(02):31-33.
[4]王化.川北灯戏艺术发展的历程与展望[J].四川戏剧,1993(02):21-25.
作者简介:姓名吴林鑫，男，出生年月1998.7.6，汉族，四川南充。学历:硕士研究生，研究方向:声乐演唱单位:四川师范大学音乐学院，四川，成都。