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浅谈小学数学作业设计策略李小芳

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：李小芳

[导读] 新课程改革对小学数学提出了严格的要求，不仅课堂教学要优化，数学作业同样也需要创新，只有这样才能够满足数学发展的需求。

陕西省宝鸡市太白县咀头小学李小芳 721600

摘要：新课程改革对小学数学提出了严格的要求，不仅课堂教学要优化，数学作业同样也需要创新，只有这样才能够满足数学发展的需求。基于此，本文主要阐述家庭作业设计有效策略，以期为学生的数学学习提供帮助。
关键词：小学数学；作业设计
        随着教育体制改革的深入，为学生减负已经成为教师的工作重点，在这样的大背景下，必须改变传统的作业方式，增加创新型作业内容，满足小学生日益增长的求知需求，提升小学生的数学综合运用能力。小学数学新课程标准一再强调要培养学生的数学兴趣，减轻学生的学业负担，提高学生的数学素养。因此，小学数学教师要遵循小学生的发展规律，布置形式多样、内容丰富的作业，注重“质”而不是“量”，提高作业本身的价值，使小学生积极地投入数学学习中。本文笔者根据实际小学数学教学经验，从应用型、趣味型、融合型、层次型、表述型等五个方面展开论述，旨在增强小学数学整体教学质量。
        一、考虑到小学生的实际学习需求
        在传统的小学数学家庭作业设计当中，采用书面作业的方式，非常容易受到数学教师的喜爱，而且在现阶段的小学数学教学当中，绝大部分的教师大多采用的是书面作业的方式，同时借助现有的教学资料的辅助，给学生布置一些能够练习的数学家庭作业。但是这种方式，却很少从学生个人的角度出发，并没有从学生的实际情况进行考虑，进而对家庭作业进行创新和设计，这就需要小学数学教师有效地结合现代化的智能设备，站在学生的角度进行考虑，对学生的家庭作业进行设计，充分地根据不同学生的学习优势以及学习差异化，在该数学家庭作业进行设计方面，要做到因人而异，根据不同学生的数学学习差异，对数学家庭作业的设计从内容和形式上进行创新。同时，还需要充分地发掘学生的个性化发展，积极地鼓励学生参加各种社会实践活动，培养学生的数学学习特长，进而弥补数学家庭作业方面的一些缺点。不仅如此，数学教师还可以通过学生的个性化发展角度思考，使得学生能够自主地进行家庭作业的设计，通过这种方式，不仅能够积极有效地鼓励学生完成数学的家庭作业，同时还能进一步增长学生的数学知识，进一步结合学生的个性化发展，来对家庭作业进行创新和设计，从而满足不同学生的数学学习需求和体验。
        二、与实际生活积极结合
        在小学数学的家庭作业的设计过程当中，实践作为检验真理的唯一标准。而且在现阶段当中，新课改也在不断地强调，有效地将学生的数学实际生活同学生学习到的理论知识相互结合，进而使得学生能够通过不断的实践，从实践当中找到数学的答案，这种要求小学数学教师需要及时地对家庭作业进行创新的设计，同时有效地与实际生活进行结合，进一步将学生在课堂当中学到的理论知识与实际生活当中，对于锻炼学生的理论知识也得到了非常大的帮助 [1]。例如，在新人教版三年级数学当中，对于千克、克和吨这一章的学习，教师就可以创新的布置一些数学家庭作业，让学生在回家之后在家里做一些糕点，按照一定的比例对材料进行准备，先让学生将两个鸡蛋倒入大碗中，同时倒入一百毫升的牛奶当中，然后再称 50 克的白砂糖，再取两百克的面粉，充分地将这些材料搅拌在一起，然后放在烤箱中烤。

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通过具体的进行实践操作，使得学生能够对这些重量有一个清晰的认识和了解，在第二天的课堂学习当中，学生也可以通过激烈的讨论，进一步将自己的学习成果在课堂上进行分享，同时，通过这种方式也能够充分地使学生感受到学习与生活具有密切的联系，充分促进学生积极主动地参与到小学数学课堂的学习当中，同时能够高效地完成老师布置的课后家庭作业，进一步提高学生的数学学习效率。
        三、作业需要具有巩固性
        学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，设计富有巩固性的作业，让学生经历知识的形成过程，培养学生探索能力和创新精神。例如，在教学有关“面积”的知识点时候，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题: “黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。教师在引入面积概念的时候通过不断地举例学生日常生活中所接触到的如黑板面、国旗面、课桌面、数学书封面，通过举例说明让学生感受面积的概念是描述物体表面的大小。通过直观的生活实例能够帮助学生建立直观和抽象的关系。考虑到学生的个性差异，促进每一个学生都能得到不同的发展，教师应采用分层布置作业的形式。基础作业找到日常生活中的平面图形去摸摸它的面积，拓展性作业是请同学们在方格纸上画出面积等于12 方格的有趣图形发挥学生的创造性。在进行课堂小结的时候，引导学生充分表达这节课的收获和感受，学生纷纷表达收获。使学生对整节课的知识得到巩固和梳理，培养学生的语言表达能力。
        四、设计有趣的探究性作业
        作业布置最好是开放性作业，如思考问题、实验、观察实践等等，培养良好的学习习惯和数学的意识，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，调动学生的兴趣，是全体同学都参与探求新知的过程。例如，在教学“除数是一位数的除法”的时候，可以PPT出示情境图:游客游三峡的情境，并出示信息窗内容:“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”“三峡五级船闸全长6.4千米，游船通过需要2.5小时”让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后引导学生根据图上信息“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一个数学问题:水位平均每天上升多少米？引导学生思考:求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式:9.84÷3。追问:“仔细观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？想一想，被除数是小数该怎么除呢？先估一估，这个算式的结果大约是多少？你是怎么估的？”学生独立思考后呈现:把9.84看作9.9÷3是3，结果大约是3。学生先独立进行思考，将自己的计算过程写到练习本中，然后再和小组的同学互相交流一下想法，理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数，并能正确地进行小数除法计算。
        综上所述，对于小学数学的家庭作业的布置，这就需要数学教师及时地根据学生的兴趣爱好以及心理特点，采取创新的教学方式，引导学生思考、探究、交流，进一步激发学生学习的主动性，帮助学生形成完整的知识体系，还要引导小学生运用所学数学知识解决实际生活问题，让小学生在完成作业的同时感到愉悦，提升数学素养。
参考文献
[1]李楠楠,戴莹.浅析小学数学作业设计[J].科教导刊(上旬刊),2016(31):109-110+165.
[2]陈鲜鲜,徐雅,张佳炀,曾文婕.论小学数学作业创新的三大走向[J].教育科学研究,2016(06):50-57.