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高中地理生活化教学探析

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：强代林

[导读] 在学习过程中，地理知识与生活息息相关。教师要结合生活实际设计与完善教学内容，实现地理教学的生活化，让学生将生活与课堂相结合，将理论知识运用到实际生活中，使学生能够更为直观地对地理状况有一个系统全面的认知。

四川省江油市第一中学强代林 621700

摘要：在学习过程中，地理知识与生活息息相关。教师要结合生活实际设计与完善教学内容，实现地理教学的生活化，让学生将生活与课堂相结合，将理论知识运用到实际生活中，使学生能够更为直观地对地理状况有一个系统全面的认知。这样，有利于学生良好地理素养的培养。基于此，本文主要探讨了地理教学以生活为中心的教学法，推动教学的升级与创新。
关键词：高中地理；生活化
        采取生活化的方式开展高中地理教学，就需要将地理知识点与学生的实际进行有机的结合，并在这一过程中将生活常识作为教学的切入点，在教学设计中切实注重生活化内容的应用，才能更好地通过创设的情景，促进地理知识点生活化的处理。在强化学生学习兴趣的同时，更好地促进地理知识点的学习。
        一、教材为基础，挖掘其中的生活资源
        教育资源对高中地理生活课堂至关重要，教材在整个教学工作中发挥着特别重要的作用。当前，中国高中地理教材内容丰富。为了提高课堂教学的效率和质量，教师必须以教科书为教学基础，收集相关的生活实例。通过学生容易接受和理解的某些概念、原则、规律和知识，结合学生的生活史、实例和熟悉的生活现象，并与学生的实际经验和体会相结合，与学校课堂教学地理相交织，从而以综合的方式提高课堂教学的效率和质量。
        二、在教学设计中加强生活化元素的应用
        为了在教学设计中促进对学生地理知识点的理解和掌握，应将生活要素有机地与地理知识点结合起来，更好地提高学生的学习效果。比如，如果研究地球运动的知识点，只要简单地介绍一下，学生往往会在理解过程中更加抽象，因此教师在设计教学中必须考虑到这一方面，并将生活要素融入教学设计中，以便更好地促进学生对这一知识点的理解和掌握。在教授知识分之前，教师可以引导你学生思考为什么会有白天和黑夜，为什么夏天的白天长、冬天的白天短等问题，这些问题与学生的生活息息相关，学生经常怀疑这些问题。有了老师的建议和知识学习，可以通过地球自转和公转更好地了解地球，这有助于学生的理解和更多的学生学习。如今，随着环境保护越来越成为人们关注的焦点，许多天气灾害迫使人们思考自己的行为。比如，当传授气象灾害知识时，应该让学生对台风、洪水、干旱、暴雨、寒潮等气象灾害的概念和类型有基本的了解，并与现实生活相联系，这些气象灾害在现实生活中是不可避免的。为了更好地加强气象灾害的预防，需要学习相关的经验教训。在整个过程中，地理元素和生物元素有机地联系在一起，这可以更好地促进学生对它们的掌握和理解。比如台风，一种气象灾害，它可以使学生掌握更多与台风结构和危害相关的防御知识，从而更好地将生活要素与地理知识结合起来。
        三、实施生活提问，实现生活教学
        在日常实际生活当中，一些地理知识是处处都存在的。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将生活经验作为出发点，对新知识进行引入。这样就可以学生在知识探讨过程当中的更好地满足好奇心和求知欲望，并能够在教学开展的过程当中带给学生耳目一新的感觉，让学生在学习的过程当中展现积极性和主动性。例如，在讲解“建筑物朝向”相关知识点的过程当中，教师就可以结合实际生活来对学生进行问题的引入。完全可以一边播放多媒体课件一边对学生进行问题的设置。

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如：“为何我国的道观、寺院等都修建在密林深山当中，往往是前临绿水，背靠青山的”“为何现在买房子都要坐北朝南，这样才能够冬暖夏凉呢”在实际生活当中这两个问题是比较常见的，也比较神秘，容易引发学生的探究兴趣。这样就可以让学生在问题的驱动下不断进行探究，有助于学生更好地探索地理知识的奥秘，让学生感受到知识所具有的价值性，真正地推动学生在能力和素质方面的提高。
        四、引入现代技术，实现生活教学
        在教学开展的过程当中，教师也应该追求方法的改进、内容的更新。这样可以让学生的求知欲望和兴趣得到不断的激发，也是教师在地理教学当中构建生活化教学的有效路径。在教学开展的过程当中，教师可以借助现代技术的有效引入来展现一些趣味性比较强的人文轶事。这样就可以使知识在呈现的过程当中更加生动和具体，有助于学生的专注力的集中。例如，讲解“长江流域相关的经济发展以及环境保护”内容时，教师就可以将电视节目——《再说长江》的纪录片播放出来。在纪录片往往包含人文地理、自然地理，并且具备阐述精辟、场景真实等特点，能够与生活化相关的教育理论更好地契合。这样就可以让学生一边观看一边抒发心得，集体探讨，感悟深化，让学生缓解压力，发展身心，真正地让学生对知识形成良好的掌握。
        五、依托生活情境创设，丰富教学内容
        人们每天都会经历很多事情，生活情境素材极为丰富。教师要丰富生活化教学内容，就要摒弃纯理论教学的方式，将实际经历与理论内容相结合，培养学生学以致用的能力。例如，在讲授太阳直射的移动规律时，教师可以先向学生讲授理论知识，之后再让学生到户外观察与记录，如观察国旗影子的变化，从长度及方向教学太阳高度角，实现教学内容的延伸和补充，加深学生的印象，以便学生更好地理解，同时将理论与实际相结合，更好地助力学生吸收课本知识。
        六、开展社会实践，实现生活教学
        除了以上这几点之外，在教学开展过程当中，教师也可以积极的开展对生活化实践活动。这样可以真正地对学生的能力和智力起到一个开发的作用，让学生的技能和知识实现有效的巩固。例如，在实践活动开展的过程当中，教师在保护学生安全的前提下就可以组织学生参与社会实践，在自然当中对地形、地貌、地质进行观察。可以观察星象，尝试着对地理经纬度进行测量。，也可以让学生深入社会实践当中调查土地资源、人口、环境污染情况等等。这样就可以真正地让学生在学习的过程当中做到理论结合实践，让学生的地理实践能力得到不断的提高，让学生可以提高技能、学以致用，也能够为学生后续的学习和成长打下良好的基础。
        总而言之，在高中阶段的地理教学当中，教师不断地加强生活化教学的构建是非常重要的。地理是一门涵盖了多种学科知识的综合学科，学好地理可以帮助学生未来更好地发展，注重知识点生活的教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生对地理学习点的认识和理解，最终促进教学质量的提高。
参考文献
[1]杨光辉.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(05):104.
[2]周代许.高中地理生活化教学探讨[J].地理教学,2012(12):18-20+14.