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浅谈如何提升初中生语文作文水平

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：王继红

[导读] 写作是具有较强灵活性、综合性的创作过程，在初中语文作文教学过程中，教师一定要选择正确的教学方法，在写作教学过程中让学生做到感兴趣、有素材、会修改、有热情，调动学生的写作积极性，让学生打开视野和思维，提升作文的广度、深度、温度，并在师生评价互动中日益提升写作能力，从而让初中作文教学迈上一个新高度。

江西省吉安市井冈山市井冈山中学王继红 343600

摘要：作文是整个语文教学过程中的重点教学内容。初中阶段是培养学生写作能力的关键阶段。本文主要就现阶段初中语文作文提高策略进行分析，以期能够为学生的语文作文学习提供一定帮助。
关键词：初中语文；作文写作水平
        写作是综合性的创作活动，它可以体现学生的语言文字功底、文化知识储备及语文知识的应用能力等各方面综合素质。作文的文体和语言都具有一定的灵活性，语文教师在作文教学中应采用灵活的教学策略，充分激发学生的创作欲望和创新精神。在初中阶段，学生的思想和思维都在逐步转型，此时，教师既要充分把握他们青春期的心理特点，又要尊重他们的个性，并创新课堂授课形式，让他们在探究、评价中享受写作的乐趣，并着力创作出具有一定思想内涵和个性的作品。
        一、提升学生的写作兴趣
        想要写好作文，提升学生的写作兴趣是首要条件。有效提升学生的写作兴趣，并不是强制性要求学生日常进行大量枯燥写作，语文教师只需要有技巧性地让学生在日常生活中养成写作习惯，从而以丰富的写作经验来提升学生的写作水平。语文教师如何有技巧地让学生对写作感兴趣？一个有趣的话题足以激发学生主动去讨论、并且愿意写。以《我们的互联网时代》这节初中作文教学课来讲，这节课的主要教学内容就是让学生以当下最热门的互联网时代为题来写作。教师可以让学生从互联网时代给我们带来哪些便利和弊端的角度来进行阐述，其他学生参与互动并以讨论的方式来调节课堂的氛围，教师在学生互动的过程中可以融入自己的意见，并对学生的发言进行适当的鼓励和指导。另外，教师还可以为学生提供有价值的写作资源，这样集思广益的课堂讨论不仅让学生有了写作的入手点，同时还提升了学生的写作兴趣。
        二、丰富学生的写作素材
        一篇好的作文其内容肯定不是空洞乏味的，想要写出一篇好的作文，不仅要对写作感兴趣，更要求头脑中有丰富的写作素材。现在很多教师都提倡增加学生的课外阅读量以及丰富学生的课外生活，就是为学生写作素材打基础。在《写作发挥联想和想象》这节初中语文作文教学课中，教师应当指导学生在写作的过程中不仅发挥自己的想象力，还可以通过平时的课外阅读、课外写作以及课外生活来进行联想，从而达到丰富作文内容的目的。写作来源于生活，所以，教师可以建议学生将写作与丰富多彩的课外生活相结合，从生活中选取素材也可以激发学生的写作兴趣。比如，在写《游记》这篇作文前，教师可以组织学生进行一次郊游，每个学生都会从不同的角度来阐述这次郊游所看到的景色以及郊游过程中的见闻，这样让学生以真实的生活体验来写作才更加有真情实感。
        三、重视评价，讨论中提升能力
        著名作家何其芳说过：“古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。

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”可见，一篇优秀的作文离不开准确到位的评价和后期的深耕、修改，学生唯有明确知晓自己的不足之处，才能主动寻求完善自己的方法，进而提升写作能力。尤其是在素质教育的当下，不能写出一篇合格的作文，意味着学生某方面的语文能力或某方面素质有待提高，并非改掉学生作文的错误即可。因此，教师在作文教学过程中要格外重视对学生写作的评价，建立相对健全的评价体系，其中包含多角度的评价内容（语言应用能力、语文知识的积累、思维的创新等），使教师既能够通过评价、打分的方式全方位掌握学生的学习情况，又能使学生通过评价活动形成正确的自我认知。此外，教师还可以创新评价模式，给予学生评价的主动权，让学生之间互相评价，共同提高。基于此，教师可以挑选学生习作中有代表性的作文，让全班学生一起发表评价，也可进行组内、组间、同桌间的互相评价，让学生在互评互动中取长补短，既明确他人的问题又反思自己的不足。在学生间的互评过程中，教师要全程跟进，掌握学生的动态，必要时予以适时、适当的引导、纠正和总结，还要重点提醒学生“不要嘲笑他人的劣势或鄙视别人的错误”。这样的评价活动不仅能提高学生的写作能力，还能培养学生的综合分析能力、批评质疑能力、倾听总结能力等综合能力，并且有利于学生养成谦虚、包容的美好品质。
        四、写作与生活实际相结合
        叶圣陶先生曾说过:“ 作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，生活.是作文的本源，因此，在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，让学生切身感受到“生活处处是作文”。首先要引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。要培养学生仔细观察，关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，比如:桃花开了，妈妈的皱纹深了，同学需要帮助了等等，这一件件小事汇集在一起，就形成了一个鲜活的素材库。同时，教师要争取家长的理解和支持，鼓励学生走出校门，走出家门，去亲近大自然，和大自然万物对话，去聆听虫鸣蛙叫，去观察蜂’飞蝶舞，用一颗纯真而好奇的心灵去探索大自然的奧秘并享受其中的乐趣。学生通过这样的体验，既丰富了课余生活，又增加了实践经验:既积累了写作素材，又增强了写作兴趣。在教师进行作文教学时，可以引导学生从日常生活素材库中选取素材，也可以让学生结合个人阅读积累进行写作，或者由教师给出一个主题，让学生结合所学过的文章写法进行写作。比如说，朱自清的《背影》，这是一个有关于亲情类的题目，让学生结合所学内容、写法和生活实际情况进行写作，通过这样的方式训练，既能够让学生的作文富有生活气息，更加的接地气，同时又能够借鉴名家的写作手法，写的更有生活气息、更有文采、更有艺术表现力。
        总而言之，写作是具有较强灵活性、综合性的创作过程，在初中语文作文教学过程中，教师一定要选择正确的教学方法，在写作教学过程中让学生做到感兴趣、有素材、会修改、有热情，调动学生的写作积极性，让学生打开视野和思维，提升作文的广度、深度、温度，并在师生评价互动中日益提升写作能力，从而让初中作文教学迈上一个新高度。
参考文献
[1]解环宁. 初中语文作文教学的有效策略探究[J]. 文化创新比较研究,2020,4(14):147-148.
[2]武玉龙,张丽萍. 初中语文作文有效教学探微[J]. 现代教育科学,2013(02):168-169+165.