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浅谈初中道德与法治教学中如何培养学生核心素养

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：李晓利

[导读] 核心素养的培养是新课改背景下提出的主要内容，作为教师应该将其贯彻落实。道德与法治课是培养学生核心素养的重要基石，在初中道德与法治教学中，教师应采取有效的措施提高学生的政治认同、法治观念、文化自信等核心素养，使学生学有所获、学有所得。

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摘要：核心素养的培养是新课改背景下提出的主要内容，作为教师应该将其贯彻落实。道德与法治课是培养学生核心素养的重要基石，在初中道德与法治教学中，教师应采取有效的措施提高学生的政治认同、法治观念、文化自信等核心素养，使学生学有所获、学有所得。基于此，本文针对核心素养视角下初中道德与法治教学谈几点看法，以期为道德与法治教育的发展提供一定的参考。
关键词：初中道德与法治；核心素养
        核心素养是针对学生成长进行问题的解决，从而有利于学生的长远发展，因此核心素养是学生终身发展所具备的基本能力，在初中教学中，通过道德与法治课，有利于落实对学生核心素养的培养，从而使学生拥有良好的品德以及较强的综合素质。
        一、培养学生法治素养的方法
        （一）教材内容与社会热点相结合教材内容虽然说是编写者精心挑选出来的，但是道德与法治教材中能够呈现的都是理论性知识。虽然初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、学习经验，但是在面对理论性知识的时候还是会觉得头疼。如果教师这个时候仍旧不管不顾地对知识进行灌输，学生就没办法对道德与法治学习产生兴趣，就更别谈学生的法治意识的培养。那么教师应该怎么开展课堂教学呢？最简单有效的方法就是将教材内容与社会热点结合在一起，使理论性知识变成了真实的案例，使教学内容从枯燥乏味变得生动形象，在降低学生学习难度的同时，让学生能够快速地接受知识。例如，在教学《全面依法治国》的时候，教师就可以将多媒体技术运用起来，将近几年来的较为热门的大型案例呈现在学生面前，然后将其最后的处理结果进行阐述。因为这些内容学生多多少少看到过，所以学生的学习兴趣会被激发出来，思维也能一直呈现出活跃状态。之后，教师可以提出这样的问题：“通过分析这些案例，你能发现什么？”通过分析、思考，学生会这样进行回答：“这些事件的处理都较为合理，正义可能会来迟，但是它一定回来。”“伸张正义的前提是有一个庞大的、严格的、谨慎的体系，管理人员需要做到公平、公正、公开，要保护每个人的利益，要对破坏规则者严惩不贷。那么你们知道其是怎么实现的吗？”这样一来，教师就可以轻松地将学生的积极性、主动性调动起来，让学生主动地参与到教学过程中。在对理论性知识进行简单阐述后，教师可以将一些社会案例及热点问题呈现在学生面前，让学生以小组的形式进行探讨，并思考其违反了哪条规定，应该怎么处理。在学生进行探讨的时候，教师不能完全不管，但也不能管得太严。简单来说就是需要在保证学生主体地位的情况下给予学生相应的指导。在这样的课堂教学中，学生的法治意识可以得到有效地激发。
        二、在道德与法治教学中，重视情感教学
        对于课堂教学，教师不能单纯地停留在表面的教学上，需要让学生感受到教学的情感，这样有利于核心素养的培养，教师通过不同的角度对道德与法治课程进行教学，是培养学生情感的重要方法。

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例如：《做情绪情感的主人》中，通过揭开情绪的面纱，使初中生认识到了情绪，了解到每个人都会有不同的情绪，随后通过对情绪的管理方式，使学生认识到如何控制自己的情绪，良好的情绪可以避免对他人的伤害，从而有利于自我情绪世界的控制，使初中生逐渐品味出情感成长中情绪带来的喜怒哀惧，最终对于核心素养的培养具有十分重要的意义。
        三、坚持立德树人的理念
        通过道德与法治教学，可以充分体现出每个人的家国意识，所以在初中的教学中坚持立德树人的科学理念，可以有效地完成立德树人的教育目标，通过对社会主义核心价值观的培养，使初中生产生良好的学习观念，通过多元化的教育方式和多元化的教育理念，从而正确地把握住教育价值方向，使每一个学生得到合适的教育机会。对于初中生核心素养的培养，教师需要在这个过程中起到主导作用，因此教师在坚持立德树人的教育理念中，就必须加强自我的道德修养，从而有效地提升自己的道德品质，通过高尚的人格能有效地提升学生的学习能力，实现学生对道德与法治学习观念的正确掌握，教师通过对专业素养的提升，从而开阔了自己的视野，最终引领学生在初中的核心素养
培养。
        四、联系生活实际，创设鲜活情境
        法治观念具有丰富的内涵。知法而不犯法，守法而不逾法，用法而不违法，这是最基本的法治观念。在初中道德与法治课堂中，教师应采取有效的措施来提升学生的法治观念素养，使学生能够在生活中学法、守法、用法。生活化教学法在增强学生的学习体验、丰富学生的学习经验、提高学生活学活用的能力方面具有重大作用。因此，教师可以使道德与法治课堂回归生活，把枯燥的法律知识融入鲜活的生活情境中，从而增强学生的法治观念，使其把法治观念落实到现实生活中。例如，在讲授“法律伴我们成长”这一课时，笔者就利用了生活化教学法，为学生创设了贴近生活的法律情境。首先，笔者讲述了，中学生小林在放学的路上被两名男子堵截，身上的钱被抢去，两名男子还威胁他不要告诉别人的故事，然后让学生说一说应该怎么办。有的学生说：“忍气吞声，不再计较。”还有的学说：“告诉家长或老师。”不同的学生表达了不同的看法。而后，教师总结道：“我们应该以法治的方式维护自身的合法权益，以法治恶，以法护身，坚决守法用法……”总之，这样的生活案例使学生对依法办事有了更加深刻的认识，也提高了学生的法律意识。
        总而言之，初中道德与法治教学质量的提高离不开核心素养的培育。教师在教学中应通过结合时政热点、联系生活实际，创设鲜活情境等方式，通过不断的探索和创新，使学生拥有自身发展所必备的品格和关键能力，在课堂中通过不同的方式进行教学，充分把握教学时间，使初中生在学习中培养起了良好的核心素养，并在今后成为国家所需要的高素质人才。
参考文献
1.唐萍，仲伟松．立足核心素养　达成三维目标———以初中《道德与法治》教学为例反思三维目标融生［Ｊ］．盐城师范学院学报（人文社会科学版）， 2019，39（04）：112-116.
2.刘磊．核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究［Ｊ］．教育现代化，2018，5（16）：358-359．
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