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单元整体设计教学的理论思考

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：宋子丽

[导读] 单元整体教学设计是一种教师通过自己对教学内容和教学理念的理解以及在教学的课程标准的要求下，通过自身的专业知识底蕴，将教学内容进行合理的整体规划设计的教学方法。

四川省芦山中学宋子丽 625600

摘要：单元整体教学设计是一种教师通过自己对教学内容和教学理念的理解以及在教学的课程标准的要求下，通过自身的专业知识底蕴，将教学内容进行合理的整体规划设计的教学方法。在初中的道德与法治学科中，将教材的模块内容进行选择并合理的整合归纳到一起，通过对教学目标的全方位理解、突出教学内容主题以及对教学过程的内容有一个整体概述，以保证道德与法治的课程目标与价值得以实现。
关键字：单元整体教学设计；初中政治；理论
        道德与法治课作为一门人文学科，主要的教学目标是为了保证学生具有正确的思想道德观念和良好的思想品质。引导学生形成积极正确的人生观、道德观和社会主义价值观，将文化知识和思想道德品质兼顾，实现道德与法治课程的意义和目标。而单元整体设计教学的基础是对道德与法治整本教材内容整体进行把控，以教材的单元内容为单位，将各个方面因素进行协调，对整个单元的内容进行了解，形成一个具体的单元教学规划。更好的促进学生的全面发展，在学习道德与法治的知识的同时能更深入的了解学科的教学目的，提升学生的道德感，培养良好的品德。
        一、单元整体设计教学在道德与法治课中所存在的问题
        （一）单元整体设计与大单元的内容不协调
        教师在进行单元教学设计时，对单元教学设计和大单元之间的关系感到模糊，对大单元的整体规划目标认识不明确。教师对单元的整体教学设计也会存有一定的固有思维，导致在实际的备课过程中和单元整体教学设计有一定的误差。教师在对单元的整体进行思考设计时，有时只注重要设计的本单元内容，忽视了对大单元的整体认识和把握，单元的整体设计没有和大单元的内容相协调，未能体现大单元的教学目标和意义。有的教师的单元整体教学设计也会出现在大单元的占比划分不够清晰的问题，导致每个单元的整体设计的课时无法确定。
        （二）单元整体设计的过程不完整
        对于单元整体设计教学，教师的心中应该都有一个具体明确的设计步骤，而设计的步骤则需要根据六个要素完成教学。而对专业技能掌握不扎实的教师，在这步骤的设计上难免会出现一些问题，尤其在科学反思这一教学环节，往往被教师所忽视，致使学生对本节课的知识掌握不熟，出现“本节会了，下节就忘”的问题，拉低了教师的教学效果。因此，需要注重课堂反思这一教学环节，课堂反思也有助于教师思考本节课自身的教学设计是否有欠缺和忽视的知识点，也可以帮助同学对课上新学习的知识进行加深的认识和巩固。单元教学整体设计的每个环节都需要重视，每个环节都是不可忽视的，它们环环相扣，缺少了谁都会对道德与法治课堂上的教学效果产生消极的教学影响。
        （三）单元整体设计不足导致学生学习积极性下降
        一个完整合理的教学设计，影响着学生整堂课的学习体验和消息效果。因此，在单元整体的教学设计上需要考虑到学生的整体情况，根据学生对知识的掌握能力和对道德与法治这门学科的学习兴趣进行相应的单元设计教学。这就需要教师对每个学生都要有相应的了解，提高学生对道德与法治课程的兴趣。

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每个学生对知识的接受能力不同，部分知识接受能力较差的同学，对于教师在课堂教学过程中教授的知识还没有完全吸收了，教师就已经进行下一个知识点的讲解，这就导致这些同学对知识的学习热情越来越消极，到最后甚至会出现“自暴自弃”的学习心理状态。因此，教师需要在教学的设计内容上考虑整体学生与部分学生学习接受能力的协调性，保证学生能够跟上教学计划。
        二、对道德与法治课堂上单元整体教学设计的优化
        （一）教师要理解对单元教学设计与大单元之间的联系
        在明确单元整体教学设计和大单元之间的关系前，首先，需要对大单元的概念和所代表的价值和意义进行了解和掌握。大单元整体规划强调三个方面：教学的整体目标、教学整体内以及教学活动的整体性。大单元是对教材的二次开发和整合，根据教学要求，对内容进行单元的合理规划设计。其次，教师要加强对课程理论知识的学习。对课堂上的各个教学环节要了然于胸，对每个教学环节的目的和意义要清晰明了，并针对教学目标进行教学设计。最后，对单元目标进行全方面的认识和理解。对于道德与法治这门学科，教学目标是否明晰关乎着最后学生对知识的理解和主要意义。
        （二）提升教师的单元整体设计的技能能力
        教学设计是一名老师的必备基础技能，教学设计是否设计合理决定了一整堂课的教学质量问题。首先，教师要对教学设计有一个明确的认识概念，对单元教学设计的设计要素进行掌握，保证教学目标的明确性。其次，对教学课堂上的教学过程进行创新设计，进行合理的布局，使教学效果能得到一定的保证。教师对课程体系的把握要做到全方位的了解，对学生提出的问题做到全方位的预习，保证学生对知识的讲解做到全部的了解掌握。在课堂上寻找适当的机会，引导学生自发思考对课堂问题的解答。
        （三）提高学生对学习的积极性
        身为一名教师，对每个同学的身心发展情况都要有一个掌握在心中的笔记，主动关心学生的心理变化，对学生的思想、性格特点、生长环境进行适当的了解，及时发现学生的学习需求。在教学过程中，主动的分享对生活当中的体验和感想，拉近师生间的距离感；对学习积极性不大的同学进行适当的鼓励，让学生得到关怀，提高学生的积极性。
        总结：
        总之，对于道德与法治的单元整体教学设计，要符合新课改的标准要求，把要学习的道德与法治课程的相关知识在总体的角度上去思考分析归纳，更好地掌握单元整体设计教学的方法与技巧，提升教学效果的同时培养学生的全面发展。
参考文献
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[4]董明菊. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J]. 考试周刊,2020(04):115-116.
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