初中地理生活化教学实践探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中地理生活化教学实践探析

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：廖光云

[导读] 新的课程改革的推进,预示着无论是地理还是其他学科的教学,都应跟随课改发展要求而进行改革,初中地理教学有效地融入生活就是课程改革的方向,通过生活化教学的方式,不但可以激发学生学习地理的兴趣,更能够让学生认识到地理学科对自己生活起着重要的作用。

盘州市普古乡中学廖光云 553522

摘要：新的课程改革的推进,预示着无论是地理还是其他学科的教学,都应跟随课改发展要求而进行改革,初中地理教学有效地融入生活就是课程改革的方向,通过生活化教学的方式,不但可以激发学生学习地理的兴趣,更能够让学生认识到地理学科对自己生活起着重要的作用。接下来,笔者将对地理生活化教学的重要性及有效策略进行深入分析。
关键词：初中地理；学习兴趣；生活化教学；有效策略
        引言
        学生在学习地理知识时单纯地依靠死记硬背是无法取得好成绩的，该科目具有显著的理性特征，其与日常生活密不可分。老师在课堂上可将现实中屡见不鲜的地理常识作为实证进行讲解，利用更加直观的方式展开地理教学便于学生认知和理解，有助于学生充分认识和读懂自然，尽管这些都是依靠生活阅历的沉淀，但都是一些最基本的常识问题。采用列举的教学方式可以帮助学生透过客观事物的表面特征体会到更加深层次的知识，对于一些自然现象能够灵活地运用所学知识进行解释。
        一、利用生活化小组合作学习模式，激发学生学习兴趣
        为了让学生更加高效率高质量地掌握地理知识，针对中学阶段的教学，教师可将学生划分若干个小组，展开互助性学习，以此激发学习兴趣。摒弃以往落后的教学形式，采用小组合作的方法共同完成学习任务，同时结合生活化教学对于学生提高学习效率，实现全方位的进步具有重要意义。比如，在确保组内同质的基础上，按照差异互补的原则划分成多个小组，要求学生在课外完成一些实践活动，如调查化工厂选址会不会对周边造成影响等，以此引起学生的好奇心。教师讲解“自然灾害”这一课，就可以通过布置几项具体问题让各小组学生举例说明身边的自然灾害现象，诸如：一些城市常见的自然灾害是什么？人们的日常生活会受到怎样的影响？等，学生探讨出这些问题之后，对这些回答进行比较，看看哪个小组总结得更加全面。这样一方面有利于学生掌握地理知识，另一方面还能增长见识。
        二、把游戏和活动融入初中地理教学
        贪玩是孩子的天性，借助这点，教师可以设置一些游戏，将地理知识贯穿其中，有利于学生享受到玩中学，学中玩的乐趣。倘若课堂学习单调而枯燥，那么学生就会出现倦怠感，对于知识就无法理解透彻。以便让一些难以理解的抽象内容更加具体地反映出来，教师可通过游戏的方式，将知识更加直观地传输给学生。好比学习水资源时，借助多媒体极度缺少水资源的地区现状展现给学生，促使学生认识到珍惜水资源的重要性，以此提高其节约意识。除此之外，在对我国的地形进行讲解的过程中，号召家长趁闲暇时间多带孩子出门走走，为学生体验自然风景等提供更多的机会，同时还可对知识进行活学活用。
        针对学校来讲，要想实现生活化教学，应该组织学生参与到课外实践中。课外实践活动就是生活化教学的一种形式。比如，教师在给学生讲授自然地理知识时，可以在课余时间组织学生进行课外实践，让学生感受实践地的气候、温度与地形，完善学生对生活的认知，可以帮助学生加深对自然地理知识的了解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

生活化教学可以从课堂知识讲授延展到课外，并且展现出课外实践活动的作用，引导学生将学到的知识运用到实际问题中。当学生学习完“可持续发展”理念后，教师可以组织学生调查水与土地污染情况，学生在活动中不断进行思考探究，迸发出思想的火花，运用所学的知识处理实际生活中所遇到的地理问题。如此有助于学生加强对知识的理解，此外也可增强其学以致用的能力。
        三、积极创设生活化教学环境
        情境教学法是教学中非常重要的一种教学手段。开展生活化的地理教学时，教师就可以积极创设教学情境，积极把生活中的事物引入到教学课堂，从而提升学生的想象力、观察力，以及学生对于环境的分析能力。为了创设出更好的教学情境，教师通常都从现实生活中寻找素材，这样的素材更加的真实。比如关于气候的复杂多样，如果采用以前的列举的方式，学生根本就不能理解其中的含义，这时教师就可以创设教学情境传递地理知识，比如教师说“早穿棉袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜”这样一个故事，学生就会非常好奇，引起了学生的探知欲望，此时教师在进行一番讲解，学生就能了解新疆地区的地形以及气候。这样的教学方式既有趣，又帮助学生牢牢记住了这个知识点。因此，在地理教学中，教师可以创设生活化的情境教学，不仅让学生掌握了知识，还帮助学生理解和记忆知识，提升了地理教学的水平。
        四、采用多样化的教学方式，提高教学效率
        开展生活化的地理教学，教师在课堂上可以运用多样化的教学手段，从而吸引学生的注意力，让学生更好地融入教学课堂。比如，当要讲解中国少数民族地区的地理特点以及民族风俗时，如果利用传统的教学方式，学生就要死记硬背很多东西，包括少数民族的地理位置以及当地的地理结构等等。那样的教学方式学生学习起来非常的吃力，学生容易疲惫，就会对学习地理失去兴趣。而采用生活化的教学方式，教师就可以利用多媒体进行教学，播放视频或者图片等，比如将一些偏远地区的地理知识，就可以在多媒体显示器上进行展示，这样直观的教学形式对学生理解知识来说非常有帮助。教师可以询问学生，我们自己所在的这块地方的地理环境是什么样的，有何地理特色，经过一些提问，就有可能把难记的知识点变得好记一些，利于学生的记忆。运用生活化的教学手段，初中地理教师还可以引导学生合理分配时间，尽管初中的学生面临这中考的考试压力，但是也要学会合理分配学习的时间，不仅要学习主课知识，也要花一些时间学习地理知识。合理的分配学习的时间以及学习精力，对学生的综合发展比较有利，不至于学生偏科。
        结语
        总之，进行地理授课的过程中，单纯依赖课本是无法提高教学效率的，只有与实际生活相结合，引入现实生活情境，借助地理知识进行阐述，如此才能更好地激发学生学习热情。引导学生活学活用，使用地理知识对生活中的一些现象进行解释，可以有效调动学生的求知欲，培养自主学习能力，如此才能确保地理知识掌握得更加深刻。
参考文献
[1]徐映映浅谈地理学习动机的激发一-对新课程标准下地理教学方法的探索[J].科技信息, 2019.
[2]蒋浩.提高初中地理课堂练习有效性策略研究---以湘教版教材为例[D]湖南师范大学，2019.