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核心素养背景下初中化学教学策略探究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：梁燕

[导读] 素质教育在当代教育领域中得到了深入发展和普及，学生综合素质能力的培养已经成为学校在开展各项教育活动中的重要内容。

广西梧州市新地初级中学梁燕 543103

摘要：素质教育在当代教育领域中得到了深入发展和普及，学生综合素质能力的培养已经成为学校在开展各项教育活动中的重要内容。要想加强在初中化学教学中有效渗透学科核心素养，教师应当要做好分析学生的学习情况，并在教学中重视教学方式方法的创新以及正确教学目标的设定，以有效的手段来培养学生学科核心素养提高学生各方面的能力，达到促进学生全面发展的目的。本文重点分析了目前现阶段在初中化学教学中学科核心素养的培养现状及存在的问题，再针对这些问题的解决提出了几点策略。
关键词：核心素养；初中化学；教学策略
        一、研究在初中化学教学中有效渗透学科核心素养的必要性
        首先，培养学生学科核心素养不是一蹴而就的事情，而是需要一个积累和潜移默化的过程。在初中化学教学中，教师必须认识到在这个过程中只有将核心素养渗透到学科的知识学习中，并且通过正确引导才能更好地培养和提升学生综合素质能力，促进学生得到发展。因此在教学过程中对学生核心素养进行培养是一个长期而又重要的积累过程，教师应当重视核心素养的有效渗透，使学生在化学学习中得到正确培养，从而达到提升学生能力的目的。
        其次。在教学中渗透学科核心素养是适应素质教育和社会发展需求的。随着时代发展进程加快和科学技术不断地向前发展，在国家及社会中的各个发展领域对人才的要求也变得越来越高，要求不仅要具备一定的文化知识积累，而且对各种能力、技能以及良好的品格思想、精神、团结协作能力等方面也有了更高的要求。正是因为加强在教学中有效渗透学科核心素养对培养学生各方面综合素质能力有很大的帮助，特别是在化学教学中，所学到的很多知识都与实际生活息息相关，因此研究在初中化学教学中有效渗透学科核心素养是十分有意义的。
        最后，在教学中对学生核心素养的培养也是目前教师在开展化学教学活动中的重要内容和方向，也是新课标的要求，因此教师应当给予足够的重视，并在化学教学及实验中加强落实。
       二、核心素养培养基本内容
        基于新课标要求，在初中阶段，强调应切实强化对学生核心素养培养。教师应做好对教学工作的合理规划，确保最终培养效果。
        （一）学生终身学习能力培养
        在初中阶段，学生人生观、价值观初步形成，教学活动的开展对其人格塑造具有关键性影响。通过学习化学，学生可进一步接触到自然界物质，促进其认知水平的提升，有利于优化学生人格塑造。除此之外，在化学课程中，其主要围绕自然界、物质世界展开，以这一维度视角展开，其学习具有长期性，是一个持续性的过程，因此，教师应将核心素养培养有机融入课程教学中，帮助学生树立良好学习习惯，提升学习延续性。
        （二）优化学科素养培养
        以化学课程本质展开思考，其学习内容除基础知识外，还包括学科思想以及学习方法等。其中，可将学科思想进一步划分为守恒思想、绿色化学思想。在化学课程学习中，其主要方法涉及归纳法、比较法等。

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其中，化学学科素养属于核心素养培养目标范畴内，要求教师应加大培养力度，以化学学科素养作为基础，确保核心素养培养得到有效落实。
      （三）化学思维素养培养
       结合化学课程教学，以课程内容作为基础，完成对学生相关逻辑思维的培养，即为化学思维培养。在化学课程中，建立在学习角度基础上，要求学生应强化自身对相关典型思维方式的理解，进一步形成化学逻辑思维。除此之外，在学习化学的过程中，教师应注意自身引导作用的发挥，以辩证、微观角度，使学生明确相关学习内容认知，优化化学思维素养培养。
        三、核心素养背景下初中化学教学策略
        （一）创设实验情境，促进科学探究
        化学是一门以实验为基础的自然社会学科，基于核心素养，开展情境教学，老师应该将知识、技能和体验充分结合，通过探究实验情境的创设，让学生了解化学知识的来源，感悟知识的本质，真正让他们在动手操作中探究问题、分析问题、解决问题。以“铁生锈的原因”这一知识点的教学为例，老师引导学生开展实验探究。首先，利用多媒体给学生创设生动有趣的情境，给学生播放一段视频，通过视频的观看，让学生了解铁的用途和铁生锈的图片，并且提出问题：铁为什么会生锈呢？以这个问题为驱动，创设实验情境，引导学生开始动手操作，通过三个化学小实验的开展，让学生进行实验结果的对比，了解铁生锈是水和空气共同作用的结果，促进学生直观地了解化学实验，感悟实验结果，在实验情境的展开中让化学课堂充满活力、充满激情，让整个的教学过程更加直观形象、生动有趣，既推动教学活动顺利进行，又能够真正让学生在动手操作中不断探究、不断分析，以达到良好的教学效果。
        （二）创设故事情境，培养学习兴趣
        纵观整个化学科学发展史，涌现出很多的科学家探索科学的历史故事。在学科核心素养视域下开展情境教学，老师应该积极立足于这些化学史创设故事情境，促进学生了解化学概念与原理的来源，促进他们掌握相关知识，同时，又能够感受科学家为了追求真理所付出的艰辛努力，感受他们为科学而献身的优良品质，引导学生以科学家为榜样，迸发出学习化学的兴趣。比如，在“常见的酸和碱”的学习中，老师可以给学生讲述酸碱发展史，并且给学生讲解侯德榜发明制碱法的化学科学小故事，通过这样故事情境的创设，能够真正激发学生的学习兴趣，让他们感受一代代科学家对化学知识、化学历史发展所做出的努力，既能够增长学生的见闻，丰富学生的情感体验，又能够让他们真正理解科学探究的内涵，提升学习的积极性，树立学生的科学价值观，培养他们身上的科学责任感。
        在核心素养视域下开展初中化学情境教学，老师应该改变传统“一言堂”的教学模式，改变单纯的“灌输式”的教育形式，从教学内容、学生的兴趣爱好出发，合理创设教学情境，开发学生的思维能力，培养学生的动手操作能力与实践运用能力，为学生将来的学习和成长奠定坚实基础。
参考文献
[1]张艳花. 核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.
[2]金明顺. 核心素养视域下初中化学教学策略研究[J]. 新智慧,2021,(11):57-58.