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基于生活化思维的初中政治教学模式分析

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：田云云

[导读] 初中阶段是学生成长发展的黄金时期，这一阶段是学生形成思想价值观念的重要时期，如果能够对学生进行正确的引导，则能推动学生得到更加全面的发展。

山西省忻州市河曲县红星中学田云云 036599

摘要：初中阶段是学生成长发展的黄金时期，这一阶段是学生形成思想价值观念的重要时期，如果能够对学生进行正确的引导，则能推动学生得到更加全面的发展。在初中阶段政治课程扮演着十分重要的角色，其对学生人格和品德的培养发挥着十分重要的作用，想要不断提高初中政治的教学质量，则必须要一改原有的教学理念，其中生活化思维背景之下的初中政治教学实现了教育教学质量和效率的快速提升，教师需要深入剖析这一思维对学科教学的指导作用，通过探索全新的教育教学模式以及路径来确保初中政治教学大放异彩，让学生有一个耳目一新的感觉。
关键词：初中政治；生活化思维；教学
        引言
        初中政治教师需要意识到这门学科的重要价值，将丰富多元的教学内容和形式与新颖的教学策略相结合，给予学生更多自主学习的机会。加深学生对所学知识的理解以及认识，确保学生在正确人生三观的指导下高效完成学习任务，顺利完成个人的社会实践。
        一、创设实际生活情境
        在课堂上，教师有必要以创设情境的方式来进行与教材内容相关的教学活动，在这一过程中，教师可以通过生活化的教学语言来使学生融入相应的情境中，并在之后进行适当的提问，让学生通过明确的思考方向而进行知识的学习和理解。通过这种形式，能够让学生在学习时了解到知识的重点内容，进而进行具有针对性的学习。在这一过程中，教师有必要对教材内的知识内容进行深入的分析和思考，并对学生的学习现状以及生活状态进行一定程度的了解，将理论知识与学生平时的生活进行联系，使教学内容能够更加适合学生的学习过程。
        例如，教师在讲解“公民基本权利”这节课时，教师便可以将学生生活中常见的真实案例进行引入，比如，“被告人舟某了解到洪某有赌博行为时，在未受任何领导指派的情况下，于1998年3月15日下午4时许，将洪传唤到自己房间里对洪是否有赌博行为进行讯问。”在向学生详细讲述后，让学生分析在案例中，舟某触犯了洪某的哪项基本权利，通过这种与学生生活相关的话题的引入，能够让学生更加容易地进行主动思考，也能够让学生意识到自己所学习的理论知识对于现实生活所具有的重要意义和价值，进而能够让学生逐渐形成为应用而学习的意识，使生活化教学方式的效果达到最大化。
        二、以表演的形式开展课堂教学
        在开展课程时，教师有必要采取一些带有趣味性和生动性的教学环节，让学生能够更加投入地对知识进行学习和探究。于是，教师便可以充分利用教材内所给出的内容，来设计丰富、有趣的课堂实践活动。在这一过程中，教师可以采用表演的形式让学生根据教材中所描绘的相关场景去对理论知识进行理解和分析，这种方式能够让学生在一种相对较为真实的场景中进行学习和探究，并且，这种教学方式还能够让学生感受到生动、活跃的课堂氛围，让学生能够逐渐感受到学习过程中的乐趣，进而能够让学生更加期待每一节政治课堂的开展，使学生能够更加自主、积极地参与到教师所开展的课堂活动中。

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        例如，教师在讲解“维护公平正义”这节课时，教师便可以根据教材中内容为学生设计相应的剧本，让学生将这一故事进行演绎：桂某患有再生障碍性贫血症。为了治病，他花光了积蓄，家庭也几乎被拖垮。当地政府了解桂某的情况后，不但为他办理大病救助，报销70%的医疗费用，而且将其纳入低保。在社区干部的帮扶下，桂某和妻子开了一家商店，生活状况得到改善。通过这种教学形式，使学生能够更加深刻地意识到维护公平正义的重要意义，让学生能够通过对自身情感和思想的投入，而逐渐提升自身对课堂的专注度，进而让学生形成更加优良的学习态度和听课状态。
        三、利用多媒体进行教学
        随着信息技术的不断发展，教师便可以利用这项技术对自身的教学过程进行适当的创新，使学生能够通过更加直观、具体的画面而对相关的理论知识进行理解和掌握。在这一过程中，教师可以根据教材内的知识内容而去搜寻、筛选与之相关的视频信息，使学生能够通过这种更加生动的表达方式，而使自己的思维更加的活跃。在这一过程中，教师有必要将生活化的元素进行适当的引入，使学生能够通过视频中所要传达的信息，将相关的知识内容联系到自身的生活。通过这种新颖、先进的教学手段，学生能够接受到更加丰富、广泛的知识内容。于是，教师有必要将一些拓展的知识内容体现在视频信息中，让学生拥有更加全面、完善的政治知识体系。
        例如，教师在讲解“我国国家机构”相关知识内容时，因为这部分内容对于初中阶段的学生来说相对较为复杂、难记。于是，教师便可以利用视频的形式将其中的知识点进行展示，使学生对国家权力机关、中华人民共和国主席、国家行政机关、国家监察机关、国家司法机关等概念进行区分学习，使学生能够理解其所存在的内在联系。教师可以通过视频来举出生活化的例子的形式，让学生通过具体的事例而了解这些机关管辖范围的侧重点。并且教师也可以为学生构建起结构清晰的思维导图，以图片的形式在课堂上进行展示讲解。
        四、以演讲的形式开展课堂教学
        对于政治课堂，教师有必要开展丰富且具有意义的实践活动。在这一过程中，教师需要根据教材中所要表达的内容来确定活动的主题，使学生能够在教师的带领下，对课堂中所学习的理论知识进行巩固和复习。在这个过程中，教师可以在讲解完相关的知识内容后，为学生布置下相应的实践作业，让学生能够在下节课将自己的成果进行展示。通过这种方式，能够让学生拥有较好的复习效率和复习质量，使学生能够为了下节课的表现而认真地准备教师所布置的任务。在这一过程中，教师可以通过开展相应的演讲活动，使学生能够对所学习的理论知识进行更加深层次的思考，让学生能够在课下通过查找、整理与之相关的资料信息，不断润色自己的语言，进而撰写出一份演讲稿。
        结束语
        综上所述，对于初中政治教学来说，生活化思维的应用以及分析必不可少。这一点对于彰显学生的主体价值，构建高效课堂和精彩课堂有非常关键的作用。
参考文献
[1]陈婧.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].考试周刊,2017(65):125-125.
[2]赵贵梅.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].新课程导学,2017(24):96.