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在小学道德与法治课程教学中培养学生道德素养的策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：俞晓英

[导读] 小学道德与法治教学对学生道德素养的培养具有深远的作用，很多教师在开展这门课程教学过程中，并没有深刻地意识到其对学生成长的意义，他们利用教材理论来传递着主要知识与概念，让学生从中自我领悟，这产生的教育性、知识性效果并不大，甚至对他们的学习记忆都无法留下深刻的印象。

婺源县紫阳第五小学俞晓英江西上饶 333200

摘要：小学道德与法治教学对学生道德素养的培养具有深远的作用，很多教师在开展这门课程教学过程中，并没有深刻地意识到其对学生成长的意义，他们利用教材理论来传递着主要知识与概念，让学生从中自我领悟，这产生的教育性、知识性效果并不大，甚至对他们的学习记忆都无法留下深刻的印象。而学生在课下对这门课程的关注度和学习程度少之又少，以至于学生在道德素养方面的基础意识难以获得成长。
关键词：小学道德与法治;道德素养;教学研究;
        小学道德与法治是一门基础教学课程，它可以通过培养学生的道德素养来不断地增强他们自身的道德和法治基础意识。所以，这门课堂教学对学生的综合素养和全面成长有着重要的作用，教师应加强这门基础知识教学的实施以促进学生综合能力的提高。然而，很多教师对这门课程的知识性观念并不是非常重视，使学生产生了错误的思想观念，忽略了这门课程基础知识的重要性。
       一、培养学生道德素养的意义
        （一）有益于学生思想认识的提高
        对学生道德素养的培养同时也是对学生思想认知的启蒙，这一过程中能够让他们产生对生活的思想启蒙。在小学道德与法治教学中涵盖许多生活小常识，这些知识能够带给学生一些思想上的见识，从而内化为自身的思想认知。学生的思想认知还在萌芽阶段，他们对生活中的各方面事物都处于未知的状态，而思想认知能够激发他们认识生活事物的积极性，使得他们的思想逐层上升。只有当他们的思想上升到一定的阶层时，他们的学习能力和生活智慧才会快速得到成长。大多数学生的思想认知成长比较缓慢，并且还有可能尚未建立起思想认知。所以，教师更应加强对学生的道德素养培养来促进其思想认知的提高，也为他们的学习成长奠定坚实基础。
        （二）有益于学生文化水平的提高
        教师在培养学生道德素养过程中，他们的文化水平也会不断提高。道德素养可以促进学生自身思想文化水平的提升，这是学生在成长中必然会经历的过程，有的学生成长速度快，而有的学生成长速度慢，其主要原因在于他们的思想文化影响着其成长速度。文化素养是学生在学习知识过程中所形成的，它可以对学生的成长产生自律行为，同时还对知识文化产生一定的价值观影响，这些都是影响学生成长速度的变化因素。
在一些教师看来，学生的文化水平会随着其自身的学习慢慢提高，然而学生自身的文化道德意识非常缺乏，他们需要通过教师的教学培养才能真正建立起来。当学生缺乏这种意识时，他们对这门学科的学习态度会受到影响，这不利于道德与法治教学的发展。所以，教师对学生道德素养的培养，在提高他们文化道德的同时，教学质量也得到了提高。
        二、培养学生道德素养的教学方法
        （一）围绕教学主题开展兴趣交流活动
        学生道德素养的培养可以从围绕教学主题开展兴趣交流活动进行，教师将道德与法治教材中的主题运用于兴趣交流活动之中，让学生通过兴趣交流来强化自身的道德思想。在教学主题与兴趣交流之间需要建立一定的关联，才能激发学生的课堂兴趣。

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        例如，“我们在公共场所——我们小点声”这一教学主题，教师首先需要从主题上引导学生进行交流，引导的方法有两种：一是问题提示，二是主题分析。第一种若要提问主要有：什么是公共场所？为什么我们需要小点声？什么情况下需要这样做？第二种需要从主题中展开分析，不仅要说明公共场所所代表的地方，还有它对人们所带来的作用和影响以及对人们的要求等。然后，进入第二阶段——师生交流和生生交流，主题逐步分解为多个小话题分支，学生能够从上一阶段进行脑洞大开，想出各种各样的话题来进行交流。在这样的交流氛围中，教学主题的思想会潜移默化地融入到学生的思想之中，从而逐渐内化为他们自身的道德思想。
        （二）运用生活事物诠释教学主题
        在道德与法治教学中，很多学生对课堂的教学主题并没有十分理解，这其中的原因还在于他们的思想与教学主题概念有着很大的距离。所以，教师需要运用生活事物来具象地诠释出教学主题的含义，使学生的思维逐渐靠近教学主题的思想。
        例如，上述的教学主题中“公共场所”，教师即使将字面上的含义具体解释出来，在学生的私享空间里仍然会难以产生具象的理解思维，但如果教师借用生活事物进行描述，就能够产生不一样的效果。当以学校操场、图书馆、公共厕所、公园和广场休闲区等地方具体指向公共场所所涵盖的范围，学生的理解思维就能够更加清晰。运用生活事物是便于将教学主题与学生的实际生活相连接，他们在联系生活事物过程中能够建立起自己的理解思维，随着教学主题思想的深入，他们的理解思维会不断地提高，而他们的思想道德也会同步于教师的教育思想。
        （三）运用主题故事启迪学生的思想
故事是教育学生思想的最佳方式之一，同时，它也是学生比较感兴趣的方面之一。很多学生可能都有着从小爱听讲故事的习惯，且他们的思想要比一般人的思想要新奇得多。所以，教师可以运用主题故事来启迪学生的思想来培养他们的道德素养。主题故事要达到趣味化、生动化，还在于教师的表达方式，可能有些教师不擅长讲故事，但是教师可以站在学生的角度上设想，处于这个年龄阶段的人听什么样的故事会非常开心、非常兴奋。由此，教师便能了解到需要运用哪种表达方式才能突出故事的趣味性和生动性。
        例如，在教学“公共场所”这个主题故事时，教师可以将生活中发生在公共场所的事例转变为动画情景剧，主人公可以引用学生喜闻乐见的动画人物，并按照动画的描述方式来讲解生活事例的故事情景，这对学生的吸引力会大大地提升，学生也会更加仔细地聆听故事，从而故事的教育思想就能够渐渐地深入到他们的理解思维之中，并感染他们的心灵和思想。
        三、结语
        学生的道德素养需要从小开始进行培养，这对学生自身的综合能力和全面成长都具有重要的作用。道德素养能够促进学生思想精神和文化水平的提高，同时还能推动健康教育理念的深入。随着社会人文化发展势态的不断深入，学生的道德素养需要不断地进行提升，才能有益于他们自身全面健康地成长。因此，教师在道德与法治教学中不仅要更加重视对学生道德素养的培养，还应不断加强学生这方面的提高，才能高效推动道德与法治教学质量的提高。
参考文献
[1]陈桂萍.学生政治启蒙教育初探——以“人大代表为人民”一课为例[J].中小学德育，2021(2):48—51.