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关于高中语文阅读创新思维能力培养的探索

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：许爱春

[导读] 随着教育现代化改革进程的不断推进，语文教学形势也发生了翻天覆地的变化，阅读思维能力培养已经成为了教师在教学过程中需要完成的主要任务。

湖北省仙桃市第八中学许爱春 433000

摘要：随着教育现代化改革进程的不断推进，语文教学形势也发生了翻天覆地的变化，阅读思维能力培养已经成为了教师在教学过程中需要完成的主要任务。然而，现在很多语文教师在实际教学过程中，所采用的方法都还比较滞后，缺乏对学生主体地位的重视，师生间的沟通交流也比较匮乏，课堂氛围过度乏味，难以调动学生参与知识学习的欲望，不仅影响了语文教学质量，甚至还对他们的核心素养提升造成了比较大的消极影响，很难实现阅读思维能力培养目标。在这种情况下，要想更加高效的实现预期教学目标，教师在展开知识教学的时候，应该更新教学理念，跳出传统教学观念的束缚。提高语文课堂的丰富度与新颖性，并给予学生适度的鼓励与表扬，从而将他们参与知识学习的主观能动性充分激发出来，提高他们归纳总结、创新等综合能力，为他们的阅读思维能力提升起到更大的促进作用。基于此，本篇文章对关于高中语文阅读创新思维能力培养进行研究，以供参考。
关键词：高中语文阅读；创新思维；能力培养；探索
        引言
        高中语文阅读在语文教学领域占有重要的地位，但也存在众多问题。如许多高中语文教师对学生的语文阅读训练的培养采取传统课堂模式，集中于灌输给学生一套对于阅读问题的解题套路，以拿分为目标。加之语文作为母语的深度学习，一些学生对语文学习产生一种盲目自信，使语文阅读逐渐从主流科目转化为弱势学科，学校及学生不断剥夺语文的占用时间，重点放在了数理化中。这一系列措施无不例证着当代语文阅读在教育领域深受打压的现状，致使学生语文阅读思维的训练处于一个尴尬的境地。
        1高中语文阅读创新性教学特点分析
        进阶性。学生阅读能力的发展是一个逐步提升的过程，因此，高中语文创新性阅读开展的过程中，也要能够体现出阅读的发展性特点，除了围绕课内文本引导学生进行有效的阅读分析和思辨之外，还要善于借助信息化手段为学生引入更多创新性阅读素材，以帮助学生更好地丰富视野，对比延伸。以阅读为有效平台，带动学生阅读能力、思考能力、学习能力实现跨越性发展。尤其是整本阅读和群文阅读等地开展，可以使学生从更加广泛的角度了解文本，把握语文要素，这比单纯让学生围绕一篇文章进行反复细读，硬性拔高要更有意义，实施的难度也更高。以人物形象解读为例，通过整本阅读和全面阅读的开展，可以使教会学生依托有效的情景分析来解读人物的性格特点，这样能够使人物形象更加饱满，学生的分析视角也能更加全面。
        2高中语文阅读创新性思维能力培养的积极对策
        2.1对议论性散文加以利用
        要培养学生的思维能力，选对文体是非常关键的。

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虽然记叙文、说明文对于学生的思维能力也有一定的作用，但是论及培养学生思维能力最为有效的文体，还是当属议论文。同记叙文以及其他文体的文本素材对比来看，议论文表现出显著的思维严谨、逻辑清晰的特点。在高中语文教科书当中涵盖了足够的议论性散文，因此，高中语文课程授课教师应当将这些议论性散文作为开展阅读教学活动的重要文本素材，也就是说，高中语文课程授课教师应当带领学生对议论性散文进行细致的阅读，以便能够使学生从中领悟到严谨的行文方式、逻辑清晰的写作脉络，从而将使学生在阅读议论性散文的过程当中实现对自身思维能力的增强，并在不知不觉当中修正和调整自身的思维模式。当然，在阅读之余，教师也可以组织学生进行写作、辩论等活动，继续来深化议论文的论点，在不断通过辩论、写作等形式挖掘议论文的论点的过程中，学生的思维得到了扩展和深化，思维能力得到了培养。
        2.2依文设法，形成高中语文阅读的思维惯性
        高中语文阅读的思维训练中，依文设法的策略在此过程中必不可少，现代语文阅读资料中各类文体混杂，如记叙文、议论文、说明文、小说、传记以及各种杂文。这一举措虽然是为了提高学生对综合系文体的整体掌握，也符合现代语文阅读，也是为了提倡学生的自由阅读理念，但自由阅读是对篇目选择的开放，而不是指所有篇目的阅读为“因尊一法”的阅读一体式阅读模式，这种阅读会让学生在阅读完后会明显地感觉到内容的庞杂，这对于学生的思维训练有百害而无一利。因此依文设法提倡学生依据篇目、文体进行阅读技巧的选择，以达到在语文阅读中对知识归纳和对文章整体梳理的高效性和条理性，帮助学生在语文阅读中更好地进行思维训练。
        2.3多媒体教学深化知识体系
        高中语文阅读教学内容繁复且难以理解，抽象性也比较强，像文言文、古诗文、散文等学生读起来也有些难度，将抽象的文字利用图像、音乐、视频等形式展现给学生，使学生切实感受到文章独有的魅力，对整个逻辑知识体系有全新的认识。例如，在《林黛玉进贾府》的阅读教学中，选取《红楼梦》（1987版）的部分片段为学生播放，让学生以更加直观的角度去认识林黛玉和贾府中的各个人物。因为这篇课文对现在的学生来说理解起来有一定难度，再加上当时的社会背景与现在有很大差别，所以视频是比文字更有说服力的工具。
        结束语
        总之，随着时代的不断发展，对学生的阅读能力和学习能力都提出了更高的要求。高中语文阅读教学中，教师要引入创新性思维能力培养的理念，便依托创新性阅读方式，使学生可以积极阅读有效交流，以更好地培养学生的自主学习能力和有效交流意识。
参考文献
[1]陈佳新.高中语文阅读思维能力的培养策略[J].语文教学与研究,2020(10):104-105.
[2]孙丽芹.高中语文阅读思维能力的培养策略[J].散文百家,2019(09):236.
[3]陈咸达.加强高中语文阅读教学提升学生阅读思维能力[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):69.