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做好前期设计提升教研实效——小学道德与法治教学研讨探究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：梁炳锋

[导读] 道德与法治作为小学教育领域的重要组成部分，在教学设计上应当摒弃以教师讲解为主的模式，将学生作为课堂教学的中心，提高课堂教学的有效性，进一步推动教学改革的进程，让小学生在成长的重要阶段养成良好的习惯，形成健全的价值观和人生观，有助于小学生一生的成长。

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摘要：随着我国教育事业的快速发展，许多人开始认识到道德与法治教育的重要性。道德与法治作为小学教育领域的重要组成部分，在教学设计上应当摒弃以教师讲解为主的模式，将学生作为课堂教学的中心，提高课堂教学的有效性，进一步推动教学改革的进程，让小学生在成长的重要阶段养成良好的习惯，形成健全的价值观和人生观，有助于小学生一生的成长。
关键词：小学道德与法治；教研活动
        在道德与法治的课堂教学中，带领大部分的学生建立正确的人生观、价值观，培养正确的审美意识，可以促进大部分的学生形成抵挡各种不良思想和诱惑的能力，有利于他们的健康成长。当然，只有采取了正确的课堂教学方式，才能有效地推动小学道德与法治课堂。所以教师在这个时候就需要进一步加强学习，以有效地完成课堂教学。
        一、道德与法治课程的特点
        道德与法治课程具有较为鲜明的特点，具体可从以下两个方面进行阐述。首先，课程内容丰富。以往的道德与法治教材，知识点宽泛，有部分内容实际上与当今时代脱节，在教学中难免会出现一些突发状况，加上学生的地位也发生了一定的转变，因此相关部门对教材内容进行了适当的调整和更新。基于此，在道德与法治教学中，教师要想更好地顺应时代发展的步伐，必须摆脱传统教学观念的束缚，尊重学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围。其次，课程形式多样化。传统的道德与法治教学的场所通常是教室，教师并未进行有效的拓展。现阶段，教师有必要对教学场所进行延伸，为学生准备多样化的教学活动，促使学生积极参与，获得全方位的发展。
        二、道德与法治教研活动的设计
        （一）紧扣教学目标
       紧扣教学目标，组织交流探讨现阶段的道德与法治教材，知识丰富，包含许多主题相似的内容。在道德与法治教研活动设计过程中，教师有必要考虑各个方面的因素，即使课堂教学内容的主题相似，但教学目标要有一定的差异，将教学目标作为切入点，整合学生的成长特点和学习需求，这样设计出来的教研活动才能够更好地满足学生的实际发展需求，从而达到预设的目标，为学生搭设更加有利的实践平台。例如，教学《学习伴我成长》这部分内容时，为了让学生认识到学习的重要性，学会自主学习，善于利用各种机会学习，并树立终身学习的观念，从而不断充实自己、提升自己，教师可以为学生设计这样的活动：“同学们，大家在生活中都是通过什么方式学习的呢？现在不妨开展一个交流会，将自己的经验分享给大家！”学生十分积极，纷纷参与其中。有的学生说：“我平时喜欢读书，从书中积累了不少知识，也学到很多为人处世的道理。”有的学生说：“在旅游过程中，我发现了很多有价值的信息，也掌握了许多技能。”还有的学生分享了自己做饭的过程：首先准备好相应的食材和工具，接着根据相应的步骤进行实践，最后做出一桌美味的饭菜。

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在交流过程中，教师发现学生大多都有个人独特的学习方式，只有参与其中，才会有收获。教师通过教学活动的预设，为学生营造良好的学习氛围，让学生自主地参与教学活动，从而获得理想的教学效果。
       （二）突出学生在课堂中的主体地位
        小学生在道德与法治的上课过程中对于某些问题有些十分简单的想法，很难了解教师口头表述的深层含义。但教师需要尊重学生的意见并保证他们的主体地位。如果学生和教师有不同的意见时，教师应仔细听取学生的观点并解释，以便学生可以清楚地了解相关知识。例如，当被问及看到老人跌倒后是否可以提供帮助时，教师可以将班级分为两个小组，让学生自主讨论，讨论学生是否有义务帮助跌倒的人。在学生辩论之后，教师再对主题进行升华，需要让学生知道帮助他人的同时必须保护自己的利益。这种教学方法不仅强调了学生在课堂上的主体地位，而且使学生更容易参与课堂，加深了学生的理解力，不断提高了课堂的效率。
        （三）设置情境，培养良好气质
        培养学生良好的气质，让学生能够在自己的社会生活中成为有精神气的人，有利于小学生个人人格魅力的提高。在利用情境教学法组织小学道德与法治教学的过程中，教师要积极创设与气质相关的情境，满足小学生的成长需求。如在讲解“学会沟通交流”这一节内容时，教师要引导小学生了解如何清楚、准确地表达自己的想法，如何积极聆听他人的看法，如何在沟通交流过程中体会他人的心情，怎样才能做到平等积极的交流。交流技能与沟通技巧是每一位社会人参与集体生活、融入社会的必要技能，具有较强的沟通交流意愿和能力，是提升个人气质的重要方式。在小学阶段，小学生会面临诸多成长问题，沟通与交流就是其中一个。很多小学生不懂得正确对待不同看法，总是以自我为中心，无法听取他人的建议。还有的小学生无法在沟通交流过程中做到真实坦率，会因为自己的攀比心理、分歧和思想观念，与他人产生争执，导致同学之间关系僵化。在教学过程中，教师可以利用多媒体设备给学生展示不同的情境。如两名学生因对数学题的看法不同而各执己见；同学迟到，与教师沟通过程中，感觉教师不能理解自己的想法，十分委屈却不知道如何表达，父母催促写作业，心情烦躁，无法发泄。教师让小学生分别扮演情境中的不同角色，将自己的处理方法演绎出来。教师可以通过学生的表演发现问题，学生也能在情境中更真实地表达。结合学生的表现给予指导，能够大大提高道德与法治课堂的教学质量。
        总而言之，在新的教育时期下，道德与法治教研活动形式多样，教师需要不断实践和探索，提高整体教育质量，并以各种方式促进学生的进步，提高道德与法治课堂的教育质量。
参考文献
[1]高凌霄,穆敏娟. 聚焦道德与法治课程构建“S-U”德育教研共同体[J]. 陕西教育(教学版),2020(09):20-21.
[2]丁雯. 观察量表在小学道德与法治“潜润课堂”教研中的应用[J]. 教育界,2020(48):42-43.
[3]罗嫣才. 教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响研究[J]. 课程.教材.教法,2020,40(05):93-98.