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浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透汤云

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：汤云

[导读] 数学课程标准明确提出要在教育教学中渗透数学文化。数学文化的灌输对提高学生的学习兴趣，促进学科发展等意义重大。

广州市越秀区云山小学汤云 510655

摘要:数学课程标准明确提出要在教育教学中渗透数学文化。数学文化的灌输对提高学生的学习兴趣，促进学科发展等意义重大。在新的教育理念下，传统的教学模式和方法已经不再适用，需要在教学过程中进行创新。文章研究了如何在数学教学中渗透数学文化，旨在创新教学模式，改善学生的思维品质，提升其数学素养。
关键词:数学文化、小学数学、教学渗透
        引言:社会的生产发展离不开创新，教育工作者在教学时更需要有创新精神和创新能力。在“新课标”下的素质教育中，人才培养这一重任要求教师要积极转变传统的教学方式。数学作为一门比较抽象的学科，令很多学生望而生畏。小学阶段是数学学习的启蒙时期，对今后学生的发展有着长远的影响。如何提高学生的学习兴趣，提升他们的数学素养，成为教师和家长普遍关注的热点问题。
        一、小学数学教学的现状与问题
        (一)教学改革力度有限，且成效薄弱
        当前小学教学改革的力度在不断加大，但改革的成效薄弱。一方面受传统教育体制的影响，我国数学课程的教育评价体系还是以考试成绩的测评为主，其他综合类的教学评价如情感、态度、价值观的评价为辅，所以课堂上老师更多关注的是学生对知识点的掌握，虽然教学改革在不断推进，但教学现状没有从根本上改变;另一方面，部分老师在教育改革中过于注重形式，忽略了教学质量，从而导致了矫枉过正，费时费力进行革新，但教学质量反而出现下滑趋势。综_ 上，把握好教育改革的尺度和方向，确保教育改革能促进教育质量的提升成为现今教育改革的难题。
        (二)教师自身数学文化素养的欠缺
        信息时代，知识飞速发展，对教师提出了更高的要求。教师必须具备渊博的知识和良好的文化素质，掌握最前沿的学术动态，才能游刃有余地传道授业解惑。如果教师自身的数学文化素养不高，势必会影响数学文化在教学中的渗透。通过调查发现，年长的教师虽然教学经验丰富，但是普遍学历不高，接受新事物的能力较弱，对数学文化的认识较为浅薄，年轻的教师虽然认同数学文化，但是仅仅停留在理论层面，严重制约着数学文化教学的发展。
        (三)教学体系不够完善
        小学数学作为一门传统学科，在教学过程中的教学模式没有与时俱进，基本上还是采用平铺直叙的方式讲解教材中的内容。由于当前的教育评价方式仍采用传统的应试教育的评价方式，导致很多教师都是以分数为目标，只要考得好，就证明学得好。只重视运算顺序、运算原理以及做题技巧，忽略了对学生发散思维的培养。而且由于是应试教育，许多教师都采取选择性教学，对于教材。上的内容都只注重考点内容，这样很大程度，上会限制学生对于数学的发散思维，抑制了学生对数学学习的兴趣。
        二、在数学教学中渗透数学文化的措施
        数学文化作为数学学科不可或缺的组成部分，对学生数学思维和创新能力的培养具有极大的促进作用。

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教育工作者应该从各个层面采取措施去促进数学文化在教学中的渗透。
        (一)在课堂导入环节渗透数学文化
        一堂成功的课离不开精彩的导人。教师在导人环节抓住学生的兴趣点，对提高课堂效率，提升学生的积极性帮助很大。小学生在经历过愉快的课间活动后，并不能立刻投人到上课的氛围中。为帮助学生成功转移注意力，教师应该精心设计课堂导人环节，让导人变得生动有趣，以此来吸引学生的注意力，提高其学习效率。随着课程改革的不断深人，数学文化被潜移默化地融人教材内容中，以“生活中的数学”“你知道吗”等方式出现。这些内容生动有趣，教师在导人新课时，可充分利用这部分内容，如教学“认识算盘”时，可先讲解我国古代计数工具的发展史，既能激发起学生的民族自豪感，又能提高他们的学习兴趣。
        (二)学校加强教学设备工具创新
        新的时代背景下，信息技术和社会经济的发展为教学提供了更大的可能性。无论是国家层面还是社会层面，都十分注重教育事业的发展。在教育发展初期，由于受环境和经济的限制，我国的教学设备还比较落后，达不到国外发达国家的水平。但是随着国际综合实力的发展，现代技术不再只用于科研方面，同样可以运用在小学数学教学之中。对于学校来说，要使小学数学教学方法能够进行有效创新，需要加强对教学设备工具的更新。多媒体投影就是一个新的教学设备，比传统的黑板教学更能吸引学生在课堂中的注意力。利用多媒体投影技术进行小学数学教学，可以让学生通过画面直观地感受数学教学内容，更容易打开学生的学习思维。在教学工具上进行创新，还可以在课堂上调动学生参与到数学实践之中，实现数学理论到实践的飞跃。
        (三)完善数学教学评价，促进学生全面发展
        教学评价是数学课堂教学的反馈形式，在新课标的要求下，首先，需要改变单一的教学评价方式，不仅仅看学生的考试成绩，要根据每个学生发展的不同，看到学生在不同环节的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，重视批改评语，增加与学生的沟通与交流。数学教学评价中，不仅要关注学生知识点的掌握情况，注意到学生解题的对错，更重要的是挖掘学生的智力因素，适当的启发，拓展学生的思路，培养创造性思维。老师要善于应用赞扬式、引导式、启发式的教学评价，提高数学教育教学质量。
        结束语
        数学人才的培养对国家的发展具有深远影响，科技兴国的重要基础就在于数学教育。小学数学更容易开发学生学习的潜力，为其今后的学习培养良好的理性思维模式。受传统教育模式的影响，现阶段的小学数学教学在教学体系和教学理念上还存在不足，小学数学教育工作者应该充分认识到创新性教学方式的重要意义。广大教师要不断提高自身素养，不断提升自身的专业发展水平，充分挖掘数学本身丰富的文化内涵来打造高效课堂，让枯燥、理性的数学知识变得活泼、感性，让学生们在良好的文化熏陶中不断提升自身的核心素养。
参考文献
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.
[2]季胜男. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学,2015.
[3]冯飞. 数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].渤海大学,2014.