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浅谈如何有效开展初中语文文言文教学

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：王晓华

[导读] 初中语文文言文教学活动需要教师在科学高效的情况下进行改革调整，借助文言文特有的文字魅力，引导学生树立正确的价值观，提高学生的文化内涵，使其感受中华民族五千年文化的精髓，让他们从学习中获得更多的启发，使自己的精神世界更加丰富。

香河县第十三中学王晓华 065400

摘要：在初中语文教学中，文言文是十分重要的组成部分，在初中语文文言文教学中，教师必须要更新教学观念，有效贴合新课程改革要求进行理论创新，让学生能够带着兴趣学习文言文，扎实掌握文言文的基础知识，提高他们学习的成就感，让学生在文言文的学习中不断有所收获。
关键词：初中语文；文言文教学
        初中语文教学中的文言文教学尚存在一些不足之处，初中语文教师要总结现有语文文言文教学中的经验，吸取一些教训，有目的有计划地进行一些调整，特别是要加强文言文教学方式的改革，注意培养学生的学习兴趣，让学生能够从思想上接纳文言文的学习。教师要合理安排教学顺序，让学生有进步感和成就感，对文言文的学习有较强的自信心。初中语文教师要借助文言文教学，向学生渗透中国传统文化的思想内涵，让学生能够联系现实的生活环境，对思想观念的问题有更多的比较，更多的思考，从而获得更多的理解和深刻的体验。
        一、培养学习兴趣，热爱文言文学习
        无论是文言文还是现代文，教学中读都是极为重要的教学方式，教师必须要培养学生的学习兴趣，增强学生的文言文语感，诵读是文言文教学的根本。所以教师必须要引导学生进行多元诵读，对于学生的诵读内容进行严格要求，鼓励学生读出文章的思想情感，体会文章的精妙之处，此种教学方法有助于减少学生的抵触情绪，并且通过小组诵读或者是男女诵读等各类方式能够提高学生的学习热情。爱因斯坦也曾提出对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。文言文是中华传统文化的重要组成部分之一，尽管学习文言文存在一定的困难，但是学生仍然需要具备相应的知识基础以及文言文学习能力。这就要求教师应当从多个角度入手来调动学生学习文言文的兴趣，学生的学习热情将会对文言文的学习效果产生主要的影响。并且随着新课改工作的持续推进，学生学习的主体作用以及学生的主观能动性需要被放到更加重要的位置上。如何才能培养好学生学习文言文的兴趣？首先，教师应当使学生明确文言文在语文中的地位，在考试中文言文的考察占了很大的比重，同时学好文言文对于理解成语以及古诗词等内容都有相当大的帮助，以及在现代文学学习的过程中都能够发挥重要作用。其次，教师要适当的调整教学策略来调动学生学习的积极性。许多的文言文中都包含着发人深省的寓意和高尚的情感操守，教师可以在课前通过讲述历史故事来导入课程。如在学习初中文言文《出师表》时，教师可向学生简单的讲述三国时期历史，让学生了解其中的重要人物，掌握了大致的历史实况后再进行授课，可以让学生更好的明白文言文中的人物关系和人文精神，让学生深刻理解诸葛亮鞠躬尽瘁的奉献精神与情深义重。
        二、重视文言文基础知识教学，让学生不断积累
        初中语文教学中，基础知识的学习离不开积累的过程，学生也需要在深厚的基础知识的支持下才能顺畅地阅读、理解文言文。

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《荀子<劝学>》中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文学习是需要知识积累的。文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等知识点，这些是要求学生必须掌握的。但这些零碎的基础知识学习不是一下子就能完成的，重点在于积累，那么教师就要合理安排教学计划，让学生在逐渐积累的过程中掌握越来越多的基础知识，让他们持续地获得成就感，避免一下子灌输太多知识，学生难以理解和消化，从而产生认知上的疲劳和厌倦。学生的学习要有一个逐渐积累的过程，那么初中语文教师就应该发挥自己的主导作用，通过各种方式让学生每天都小有收获，并且定期地给学生安排一些复习活动，学生就能温故而知新，让学过的知识印象更加长久。初中语文教师可以每天给学生布置少量的基础知识的任务，让学生逐渐积累。另外，初中语文教师也可以让学生每天适当地阅读一点课外的文言文资料。这些文言文的资料要与课堂上的内容紧密相关，可以帮助学生在阅读的过程中复习已经学过的基础知识，这样可以更好地培养学生语感，也能达到知识的逐渐巩固和应用的效果。所以教师要做好计划，逐步推进，促进学生基础知识的掌握，这样才能收获更多的知识和能力。初中语文教师要在现有的教学经验积累的基础之上，采用更多新型的方式，要让学生的胜任感增强，激发学生的主观能动性。教师要让学生带着思考，带着归纳总结的习惯学习这些基础知识，并且在阅读的语境当中进行学习，甚至也可以尝试让学生进行文言文的写作，这些都可以很好地培养学生的基础文言文素养。
        三、注重文化理解与传承
        文言文是传统文化的载体，从内容以及写作风格分析具有差异性，但是细读可以感受精神与观念的统一、和谐。在核心素养的渗透过程中，语文教师需要在文言文教学中渗透传统文化，引导学生在一言一行中培养正确的文学素养与价值观念，形成对文化的理解与传承。比如，《送东阳马生序》一文中，作者将自己求学道路上遇到的困难展现得淋漓尽致，并指明只要不畏艰难险阻，一定会收获成功。在学习这篇文言文之后，可以让学生树立不畏困难的信心，实现思想与情感的熏陶，提升文化素养。此外，初中文言文之中涉及的内容众多，有着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然，也有“会当凌绝顶，一览众山小”的伟大抱负，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想。所以在文言文教学中，教师需要拓展自己的思路，博百家之长，真正做到传道、授业、解惑。
        综上所述，语文的学习贯穿于学生的整个学习生涯乃至日常生活中。初中语文文言文教学活动需要教师在科学高效的情况下进行改革调整，借助文言文特有的文字魅力，引导学生树立正确的价值观，提高学生的文化内涵，使其感受中华民族五千年文化的精髓，让他们从学习中获得更多的启发，使自己的精神世界更加丰富。
参考文献
[1]林昆鹏.如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].华夏教师,2020(20):46-47.
[2]彭剑.传承传统文化汲取古人智慧——初中语文文言文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(05):15-17.
[3]刘小燕.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].科学咨询(科技·管理),2018(03):82.