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初中英语阅读教学探析吴静

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：吴静

[导读] 英语阅读教学是英语学科教学工作的重要组成部分。目前,随着新课改的进一步深入，英语教师在具体教学中逐渐认识到开展阅读教学的重要性，并通过相应的方法与措施开展，促进阅读教学的效率与质量提高。

紫云苗族布依族自治县大营镇大营中学吴静 550800

摘要：英语阅读教学是英语学科教学工作的重要组成部分。目前,随着新课改的进一步深入，英语教师在具体教学中逐渐认识到开展阅读教学的重要性，并通过相应的方法与措施开展，促进阅读教学的效率与质量提高。基于此，本文主要阐述初中英语阅读教学策略，希望能与广大教师互相交流和学习。
关键词：初中英语阅读；教学策略
        英语阅读是语言输入的重要途径，是学生获得知识、认识事物的重要手段，是培育学生英语核心素养的重要方式。教师应以课程标准为参照，把握核心素养的内涵，积极探索培养学生核心素养的途径。
        一、巧设情景，培养语言能力
        第一，情景教学要求教师构建生动的情景。以人教版八年级上册课文Unit7“Will people have robots”一文的教学为例，教师可以通过视频导入的方式，引导学生穿越时空，身临其境，通过预测、分析、体验厘清文章脉络，并列举展示 planets、pollution、prediction 等重难点单词，清晰展示much、more、few、fewer之间的关系，采用play a part in的方式引导学生完成知识内化，通过“主语+wil+动词原形”的一般将来时教学让学生充分理解一般将来时的表达方法，并实现对单词、句子、段落和文章结构的把握。在此基础上，教师再引导学生深挖文章内涵，感受文化差异，针对“robots”现象发表自己的见解，用批判性的眼光去看待这一现象。第二，教师可以设计思维碰撞环节，让学生仔细品味文章内容，深刻理解文章的内涵，并形成自己对文章主旨的看法。例如，在人教版八年级下册Unit7 Section B “Reading Qomolangma-the most dangerous mountain in the world”一文的教学中，文章最后一段提出我们也要学习登山者永不放弃、勇攀高峰的精神，但实际上，攀登珠峰具有极高的风险性，每年都有很多人因此丧生，如果单纯强调永不放弃，很可能给学生带来错误的思维导向。对此，教师可以让学生讨论，是应该永不放弃，还是量力而行，让学生思考“Usually never giving up is a kind of spirit”和“Sometimes giving up is a kind of wisdom”的关系，引导学生正确把握坚持自我和勇于放弃之间的尺度，提高批判性思维能力。
        二、把学生作为课堂教学的主体
        新课程标准把学生放到了重要的教育位置，教师不再是教育的主体。在教育教学中，教师需要以学生为本，围绕着学生开展英语阅读核心素养教学工作。为提高学生的学习效率，教师需要为学生创设合适的语境，确保学生快速地进入英语阅读学习状态。与此同时，教师需要引导学生感知语言结构，并且在英语阅读教学中积极地训练学生的思维，提升学生的思维发展水平。

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其中，教师可以在英语阅读教学工作中通过提问学生的方式，引发学生思考。如下面的课堂话语实录。Teacher：How often do you exercie？Student 1：Exercise three times a week.Student 2：Exercise twice a month.Student 3：Exercise no more than ten times a year.
        三、教学理念的更新
        《英语课程标准》当中明确提出，教师需注重自身素质的提高，并形成终身学习的良好意识与能力，以促使教师实现专业化发展，并更好地适应社会对教师所提出的要求。教师的工龄并不能代表其能力与资历，随着社会经济以及科技的进一步发展，也会出现新的挑战。基于此，.英语教师衢与时俱进，注重自身素质的提高，注重自身知识面的拓展与知识结构的调整，从而促使教学理念的更新。因此，英语教师在日常工作中，需注重新型教学观念的学习，积极转变自身的教育观念，成为研究型、创新型的人才。同时，教师还醫注重与其他教师的积极交流与虚心请教。英语教师与其他的英语教师之间可通过互相听课、研讨课堂、评课等不同的研讨活动，加强教师彼此的沟通以及教师自身素质的发展，并对相关阅读材料与书.籍积极研读，积极主动地参与到科研讲座中，从而使自身的理论知识与教学方法得到有效丰富。
        四、学生默读能力的培养
        对于初中生而言，其英语阅读的学习阅历通常较为置乏，这就使大部分学生不具备学科素养与学习自主性。基于此，英语教师在阅读教学时，如果提供给学生过度的自主性，反面会影响到学生的独立学习，甚至会造成学习.混乱与因惑。教师只有控制住课堂时间，紧紧联系师生的课堂关系，将学生需具备的阅读方法与技巧讲解给学生，学生才能实现高效阅读、趣味化阅读、广泛阅读。对于声.读而言，其虽然有助于学生语感的培养，并实现发音的训练，但是，其通常会对阅读速度造成不利影响，更会对学生理解文章造成不利影响。因此，英语教师在具体教学时，需注重默读训练，为了使学生阅读的速度得到有效提高，教师就需注重时间的限制，并通过比赛活动的开展，使学生能够在有限的时间内，迅速获得准确的信息。同时，英语教师雷注重阅读技巧与策略的培养，以此使学生能够在阅读时通过相应的技巧实现阅读能力的提高。但是，阅读技巧与策略并非一成不变，对于不同的文体，需注重不同阅读技巧以及阅读策略。对于阅读策略面言，其通常包含略读、浏览、识别指代，猜词义等，将其融入到具体阅读中，可以使学生的阅读能力得到有效提高。
        总而言之，初中英语的阅读教学通常在基础教育中有着重要地位，教师需要在开展英语阅读活动的过程中发挥引导作用，积极引入新课程理念，优化教学设计，强化学生对英语学科的兴趣，调动学生英语阅读兴趣，从面使学生在阅读过程中体会到快乐，并实现阅读能力的提高，促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2019(11):164-165.
[2]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011,9(11):75-77.