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高中英语教学中德育教育的渗透策略

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：廖海勋

[导读] 在高中英语教学中，教师必须意识到德育渗透的重要性和必要性，深入发掘课本中的德育要素，以此来丰富英语课程教学的内涵。

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摘要：在高中英语教学中，教师必须意识到德育渗透的重要性和必要性，深入发掘课本中的德育要素，以此来丰富英语课程教学的内涵。通过这种方式，学生不仅能够提高英语学习成绩，也能在潜移默化中受到良好的思想道德教育，促进未来健康发展。鉴于此，本文对高中英语教学中德育教育的渗透策略进行了探索。
关键词：高中英语；德育教育；渗透策略
        一、高中英语教学中德育教育的渗透原则
        1、科学性原则
        将文化与德育科学地结合在一起，有针对性地进行思想教育，深入挖掘教材中所蕴藏的理论内容，使学生通过了解教材明确德育的本质内涵，在学习科学文化知识的同时形成较高的思想品质。
        2、紧密性原则
        将德育知识渗透到课堂教学听、说、读、写的各个方面，找寻到德育内容与高中英语内容紧密结合的形式，进而提高德育文化知识的渗透效果。
        3、实效性原则
        结合高中英语课堂教学的实际情况，设计出符合当前课堂教学的实际策略，满足每一位学生的学习需求，使学生主动学习知识所涉及的德育内容，了解知识背后蕴藏的德育道理，领悟教材中所蕴含的深刻思想。
        4、适时性原则
        寻找适宜的渗透机会，自然地渗透到课堂教学中，使学生真正接受课堂中的德育知识，自然而然地了解德育内容。课堂教学中的德育渗透，能够不断升华学生的道德情感，增加对自我的认知与了解，使学生乐于接受德育，从中受到良好的思想启发，促使学生具备较高的思想道德品质。
        二、高中英语教学中德育教育的渗透策略
        1、教师树立榜样形象
        榜样的力量总是强大的，当你拥有了一个想要追逐的目标后，才能激励自己朝着目标前进;同样地，德育表率对于教育也是十分重要的。教师不仅是知识的传授者，更是教会学生为人之道的楷模。因此，在要求学生养成良好品德之前，教师要先以身作则，为孩子们树立一个良好的德育形象，成为他们仿效和奋斗的表率。
        教师的形象对于学生的精神影响是非常直接、强烈的。所谓“潜移默化”，老师的仪容仪表、行为谈吐对学生都是一种无形的感染，教师想要教育学生养成良好的道德品质，就必须先约束自己的言行举止，养成文明用语、言行一致的习惯，使学生所听、所见、所学皆都一致，从而起到品德表率的作用。此外，教师要针对高中生的年龄特点，在自觉贯彻新课标教学理念的基础之上，对学生进行多种方式的德育渗透教育，通过教材中的内容，让孩子们拥有健康的人格与品格。
       2、深入发掘德育元素
        正所谓“万变不离其宗”，对于一切教学规划与行为来说，教材都是根本依据与基本切入点，而且在“五育”并举教育背景下，教材内容就是我们可以深度挖掘进行教育教学的主要阵地，除关注知识以外，还应注重德育教育的渗透。

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在高中英语课程教学中同样如此，要想通过注重德育渗透促进高中英语教学，教师首先需充分利用教材内容，认真研读教材中编排的内容，深入发掘其中所蕴涵的德育元素，并适当放大该部分内容，为学生带来深刻的德育教育，培养他们的德育品质。
        例如，在开展“Friendship”教学时，本单元的中心话题是“友谊”，自古以来就是永恒话题之一，教师可以先播放英文歌曲《Auld Lang Syne》，询问：Which kind of friend do you think is the best friend？What else can be our friends besides human beings？引起学生的学习兴趣及对友谊的共鸣，使其通过简单讨论意识到需要的是永久的友谊，而不是由于利益关系等短暂的友谊，并交流朋友身上的品质，借势导入新课话题。接着，教师利用Warming up 部分的调查问卷，让学生对生活中朋友间可能发生的真实问题，及如何解决这些问题有所了解，然后结合Pre-reading 部分的问题，引导他们思索“友谊”和“朋友”这两个概念，使其知道友谊不仅存在于人与人之间，日记之类的东西也可以成为人们的朋友。之后，教师结合 Reading部分的课文《Anne’Best Friend》渗透德育，帮助学生了解朋友的真正含义，使其学会如何与人相处，学会表达自己对朋友和友谊的感情。
        3、理论实践有机整合
        为通过注重德育渗透促进高中英语教学质量提高，不能仅仅停留在理论层面的说教，还要关注实践活动的设计与开展，且将教学空间适当延伸至课下，实现理论与实践的有机整合，让学生将学习到的德育理论知识自觉践行至生活中，发展他们的德育素养。为此，高中英语教师在日常教学中，应当格外关注理论和实践的相整合，围绕课内主题精心设计一系列课外活动，引领学生在实践中深受德育熏陶与感染，让他们的道德品质得到潜移默化地发展。
        例如，以“Festivals around the world”教学为例，本单元围绕“节日”展开话题，主要介绍世界各地不同类型的节日名称、起源、庆祝方式。在阅读课中，课文是“Festivals and celebrations”，教师可提前布置预习任务，要求学生结合文中内容利用实地调查、拍摄和网络渠道，搜集中外各国一些比较重要的传统节日信息，包括：盂兰盆节、亡灵节、万圣节、清明节，端午节、哥伦布日、甘地日，感恩节、中秋节，春节、复活节、樱花节等，使其分享这些节日的由来和传统活动。接着，在课堂上，教师利用多媒体设备展示学生所搜集到的部分图片，进入“Festival of the Dead”时呈现有关清明节的图片，“Festivals to Honour People”搭配赛龙舟的图片，讲到“Spring Festival”时出示有关春节的图片，辅助他们更好的理解课文内容。之后，在课下时间，教师可与学生一起动手制作一些有关我国传统节日中的用品，像对联、灯笼、粽子、月饼等，使其加深对传统文化的理解与传承，提高他们的道德素质。
        三、结语
        学校教育的根本目标是立德树人，任何学科的教学中，都要紧紧围绕这一目标开展教学环节，为此，在高中阶段的课程教学中，不仅要加强对理论知识方面的教学，德育方面的教学同样也要予以重视。为此，高中英语教师必须在日常的课程教学环节中注重德育理念的渗透，从而在提高学生英语水平的同时，引导学生树立正确的思想道德观念，向高素质人才的方向不断前行。
参考文献：
[1] 雷德慧. 德育教育在高中英语教学中的渗透[J]. 魅力中国,2017(1):92.
[2] 谭霞. 新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J]. 中外交流,2017(43):235-236.