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探索提高初中生物教学质量的有效途径金鑫

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：金鑫

[导读] 生物是初中阶段一门重要的基础学科，在新课程改革不断深入的背景下，传统初中生物教育模式难以满足学生的成长需求，为此，教师应当积极转变教学思路，通过多样化的教育手段提高初中生物教学质量。

襄阳市诸葛亮中学金鑫 441002

摘要：生物是初中阶段一门重要的基础学科，在新课程改革不断深入的背景下，传统初中生物教育模式难以满足学生的成长需求，为此，教师应当积极转变教学思路，通过多样化的教育手段提高初中生物教学质量。本文简单分析了提高初中生物教学质量应遵循的原则，结合相关实际教育工作经验，提出了提高初中生物教学质量的有效途径。
关键词：初中生物；教学质量；提升策略
        一、提高初中生物教学质量应当遵循的原则
        （一）以生为本的原则
        新程标准明确强调学生在初中生物学习中的主体地位，在提高初中生物教学质量的过程中，教师应当遵循以生为本的原则，根据学生的学习需求和成长特点，选择恰当的教育方式和教育内容，确保生物教学活动与学生的成长规律相匹配。传统教育模式存在一定的局限性，通常只是单方面对学生进行知识灌输，很少与学生进行互动和交流，这就导致学生主体地位得不到有效凸显。从教学方式的角度来看，以生为本的教育理念强调教学方式的创新，教师应当重视与学生之间的深层次互动和交流，确保学生能够在学习中获得深刻的体验，让知识探究代替知识传授。从教学内容的角度来看，教师所选的教学材料必须与学生的认知特点相匹配，通过贴近现实生活的教学素材，让学生更好的理解生物知识，帮助学生构建完善的知识体系架构，真正凸显以人为本的原则。
        （二）循序渐进的原则
        初中生物教学质量的提高不能一蹴而就，教师需要根据学生的成长特点选择恰当的教育模式，通过循序渐进的科学引导，让学生适应教师的转变，并且培养学生良好的学习习惯。在对低年级学生进行生物教学时，教师应当着重对学生学习兴趣的引导，通过有趣的生物现象以及动态化的生活素材引发学生的思考和共鸣。在对中高年级学生进行生物教育时，教师则应关注学生思维能力的培养，确保学生能够通过主动探究的形式解决生物学习问题。在教师循序渐进的引导下，原本复杂的初中生物知识变得更加简单，学生能够适应教师的教学节奏，并且主动学习和探究生物知识。
        （三）理实结合的原则
       初中生物本身是一门源于生活又高于生活的学科，在组织生物教学活动时，教师应当遵循理论与实践相结合的原则，不仅要重视对生物理论知识的分析和讲解，同时也要关注生物实验活动的组织和实施，确保学生能够将理论与实践有机融合。开展初中生物教学工作时，就是需要充分把握学生的成长规律，让学生在多样化的生物实验活动中锻炼动手能力，以理论知识为指导开展生物实验，在实验过程中验证理论知识的正确性，并且观察教材中没有提及到的生物现象，从而不断培养学生核心素养，提高初中生物教学质量。
        二、提高初中生物教学质量的有效途径
        （一）通过模拟生活情境加深知识印象
        情境教学法是初中生物教学的常用方式，为了帮助学生更好的理解初中生物知识，加深学生对知识的印象，教师可以通过创设生活情境的方式，将现实生活与初中生物知识融合在一起。

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这是需要在分析初中生物知识的基础上，选择恰当的情境创设素材，在生活中熟悉的事物带到课堂，并且引发学生的思考，以信息技术为载体，向学生展示图片和视频等立体化的材料，让学生能够连续性的生活理解和思考初中生物的相关知识点。以“植物的一生”这一章节为例，授课过程中，教师可以借助信息技术向学生展示学校内的常见植物，跟学生提供相关的纪录片，利用视频的倍速播放功能，快速了解种子从萌发到植株成长，再到开花结果的各个环节。在教师创设的情境中，学生能够了解植物的成长特性，对植物的成长概念有了基本的认知，以此为基础课堂教学气氛变得轻松愉悦，学生能够积极主动的参与到生物学习。
        （二）以小组为单位开展生物实验教学
        生物实验是初中生物教学的重要组成部分，在开展初中生物教学活动的过程中，教师应当尝试以小组为单位开展生物实验教学，对学生提出具体的学习要求，引导学生以小组为单位展开实验和探索。教师首先需要对学生进行分组，一方面考虑了学生生物学习基础，另一方面也要关注学生的性格特点，确保小组成员之间能够实现有效互补。分组的基础上，教师还应根据不同的初中生物实验项目对学生提出具体要求，并且鼓励学生在小组内部进行明确的分工，将动手操作、实验记录以及小组成果展示等各项责任进行明确的区分，确保学生能够发挥各自的价值，提高生物实验的整体效果。
        （三）打造翻转课堂强化学生自学能力
        翻转课堂模式是对传统初中生物教学的一次大胆突破，开展初中生物教学活动时，教师可以通过打造翻转课堂的形式，将学生课前自主预习与教师课堂讲解紧密融合在一起。在明确初中生物知识重难点的基础上，教师应当为学生布置课前预习任务，要求学生利用微课提前了解生物知识，并鼓励学生在课堂上扮演教师的角色讲解生物知识，从而有效激发学生的求知欲望。在师生角色互换的过程中，参与生物知识讲解的学生能够加深对生物知识的印象，而听同学讲解的过程中，学生的学习体验更加丰富，这样一来初中生物教学质量才能得到有效提升。以“动物的先天性行为和学习行为”相关知识为例，教学过程中，教师可以要求学生提前了解先天性行为和学习行为之间的差异，并收集学生熟悉的案例作为知识讲解的辅助工具。课堂教学环节，学生可以结合自身的理解，向其他同学分享知识，教师则应对学生的讲解进行补充，让学生能够更好的区分先天性行为和学习行为的不同之处。
        总结：
        综上所述，提高初中生物教学质量是素质教育下初中生物教学工作的必然要求，同时也是强化学生思维能力、丰富学生生物知识储备的必然选择。在组织和实施初中生物教学活动时，教师应当充分尊重学生主体地位，通过模拟生活情境的方式加深知识印象，以小组为单位开展生物实验教学，并且通过翻转课堂强化学生自学能力，唯有如此，才能实现提高初中生物教学质量的整体目标，通过高质量的初中生物教学活动，促进学生综合素质的发展。
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