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谈核心素养导向的初中英语听说课堂教学策略

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：朱东英

[导读] 初中英语教师在英语听说课堂教学中的教学目的不仅仅是为了完善初中生的英语知识体系，更重要的是培养初中学生们的英语核心素养，促使初中生可以灵活地运用英语。

广东省惠州市博罗县石坝中学朱东英

摘要：初中英语教师在英语听说课堂教学中的教学目的不仅仅是为了完善初中生的英语知识体系，更重要的是培养初中学生们的英语核心素养，促使初中生可以灵活地运用英语。文中先论述了当今初中英语教学听说课堂中存在的一些问题现象，并指出了有关的改善策略意见。
关键词：核心素养；初中英语；听说课堂
        一、当前初中英语听说课堂中存在的问题
        1、学生英语听说兴趣较低
        在英语课程核心素养的视角下，提升学生们英语听说训练的兴致是老师对学生们进行语言表达能力提升的目标之一，也是学生学习好一门语言的途径之一。兴趣是提高学生学习主观能动性的主要动力，当学生对提高初中英语听说的能力产生兴趣时，便会大幅度增强学习知识的积极性，与此同时学习知识的成效也会非常明显的提高。在中国实际的初中英语教学课堂教学中，存在一部分初中学生对英语听说学习的兴趣较低，就可能导致他们在英语听说活动课堂中的参与度较低，而另一部分对英语听说兴趣相对较高的学生则会积极学习，这对于课堂积极性相对较低的学生培养英语学科核心素养是不利的。英语听说能力的提升有赖于初中学生之间的相互合作练习，若班级中学生的英语听说能力过于参差不齐，则可能导致班级整体的英语核心素养提升效果并不理想。
        2、英语听说教学方法过于传统
        目前许多初中英语教师在听说层面采取的教学方法依然相对比较落后。在传统性的英语听力课堂教学中，大部分老师依然采取先播出录音、学生选出答案之后再带学生重重听对话的教学方式，这种方法的教学效果微乎其微，因为教师没有为学生进一步剖析听力内容，更没有给学生进行发散思维的机会。在口语教学方面，初中英语口语教材内容大多为对话形式，是非常适合学生进行口语练习的，但许多教师没有意识到这一点，仅仅是完成了基于教材文字的基础对话教学，没有更深层次地引导学生展开练习实践。
        3、忽视英语学科素养的渗透
        初中学生英语学科能力的培养，除了要对听、说、读、写的技能进行训练，还要能够感受语言背后蕴含的文化蕴意。英语的表达方式和其语言背后蕴含的文化与中国是有所差别的，但一些初中英语教师在对学生进行英语听说教学时过于机械化，经常会出现忽视英语中蕴含的人文素养知识的问题，只是单纯地教授给学生考试的解题技巧，导致英语听说教学变成了单一的技能培养课程，学生对于英语背后所蕴含的文化没有理解。

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        二、核心素养导向的初中英语听说课堂教学优化策略
        1、教学目标需指向英语课程核心素养的培育
        初中英语教师可以创造性地组织英语教学内容，即在英语教学内容中渗透英语学科核心素养。当前初中英语教学中展现了大量对学生英语知识和英语技能的关注，但往往忽略了学生思维发展和文化意识的渗透，初中英语教师在设计教学内容时要深入考虑语言和文化以及思维的关系，选择有利于培养学生文化意识和思维方式的教学内容，使学生在语言文化和思维发展方面获得突破性发展。比如在学习“Spring Festival”一课时，教师可以从课外寻找优秀的文化内容，例如各国家的风俗习惯、节日礼仪、服装首饰、饮食习惯、国家由来和艺术发展等，让学生了解不同国家的节日风俗，同时教师要设计相关实践活动和案例指导以促进学生跨文化交际能力的发展。
        2、在教学中以学生为中心
        初中英语老师要持续重视学生们的学习力、思维品质等层面的发展趋势，并且充分认识到英语教学的目的不是局限于英语专业知识和技能，而是促进学生英语课程核心素养的发展，以学生们为核心是在教学环节中需突显以学生们全面发展为本的教学理念。初中英语教师要根据初中生的学习情况制定英语教学目标，在教学实施过程中实行差异化的教学和评价，尊重每一位学生的差异特点，以引导者和促进者的角色带领学生完成各种课业活动，管控初中生学习的全过程，培育学生们处理问题的能力素质。与此同时老师还需要留意在课堂上构建轻松自由、融洽的教学环境，让学生们可以轻松自由探讨和沟通交流，在尊重学生差异性的基础上给予学生不同的鼓励性评价。
        3、举办形式多样的教学活动
        初中英语老师要增强学生英语听说训练的兴致，贯彻落实英语课程核心素养，可以借助安排丰富的课堂教学活动来提升课堂的趣味，并充分激励学生们积极参与。例如在“Choosing presents”这课的课堂教学中，教师可以基于教材内容分配学生进行角色朗读，让学生感受文本中不同人物的性格和语言特点，或进行角色扮演类主题活动，安排学生们呈现文章主要内容和情景对话，进行情景对话演绎，着实感受文本中的氛围，在这些充满趣味性的教学活动中同步提升学生的英语听说能力。初中英语教师还可以选定一些符合初中学生认知能力水平的英语话题或主题，让学生在限定的时间内发表演讲，不仅有助于提升学生的口语表达能力，还能激发学生英语学习的主动性。
        结语
        初中英语教师在开展英语听说教学中，要重视加强初中生英语听说训练、英语学习兴趣的培养，为初中生英语核心素养和学习能力的提高奠定基础。
参考文献
[1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法,2016,36(05).
[2]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报(基础教育版),2016,17(03).