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新工科背景下基于创新创业能力培养的《建筑设备与安装识图》课程教学改革探索

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：马利英

[导读] ：“新工科”建设背景下，在建筑设备与安装识图课程教学过程中如何培养具有创新创业能力的“新工科”人才。

山东协和学院马利英山东济南 250109

摘要：“新工科”建设背景下，在建筑设备与安装识图课程教学过程中如何培养具有创新创业能力的“新工科”人才，本文从教学内容、教学方法、考核方式等多方面融入“新工科”人才的创新创业能力，引导学生自主学习，提高学习兴趣和参与度，从而提升本课程的教学质量，培养出高素质、创新性的应用型工程人才。
关键词：创新创业能力；新工科；建筑设备与安装识图
        教育部发布的《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》中指出“以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工科人才提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育改革创新。“新工科”人才是指工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。在“新工科”背景下，为了培养创新创业的人才，各专业课程都要进行改革创新。建筑设备与安装识图作为工程制图与识图的后续课程，它是工程造价本科专业的重要课程，建筑设备与安装识图课程教学不仅要教会学生专业基础知识，而且还要培养学生创新创业能力。
        一、《建筑设备与安装识图》教学中存在的问题
       多数《建筑设备与安装识图》现阶段的教学内容比较陈旧和教学法比较单一，不利于激发学生的创新意识。而建筑设备与安装识图课程的内容理论性比较强，学生学起来具有枯燥无味，从而产生抵触情绪，进而失去学习热情。多数老师直接从学校到学校，理论知识扎实，但缺乏工程实践经验。建筑设备与安装识图课程授课过程中，过多的考查学生对重要知识点的理解力和计算能力，在学生的创新创业能力培养上比较少。基于以上问题迫切需要《建筑设备与安装识图》的教学方法和教学内容、考核形式等方面的改革，提高建筑设备与安装识图课程的教学质量，培养学生的创新创业能力和创新精神。
        二、新工科背景下基于创新创业能力培养的建筑设备与安装识图改革措施
        （一）融入创新创业能力培养，改革教学内容和环节，
        1．优化理论教学内容，采取项目化教学
        《建筑设备与安装识图》课程共48课时，但在新工科背景下要加大课堂信息容量、培养学生的创新创业能力。为了达到这种要求，要考虑工程制图与识图、安装工程估价等课程内容前后衔接关系，对建筑设备与安装识图的课程内容进行优化整合，突出创新创业能力培养和工程应用培养。建筑设备课程内容主要包括5个模块：建筑给排水、暖通空调、通风与防排烟工程、建筑电气工程、建筑节能工程等。以给排水系统教学为例，该部分知识点多，具有很强的工程应用性，可以选择一个难度适中、工作量小的建筑作为教学案例，潜移默化地引导学生进行自主探究和激发学生创新思维。
        2．在理论教学中引入BIM+VR技术
        将BIM+VR虚拟仿真技术引入课堂教学，提供一个交互式动态仿真平台，把抽象的理论知识通过可视化的图形直观地展现出来，使学生深刻了解内容。例如，在讲述建筑消防系统中的各类自动喷水灭火系统工作原理时，利用BIM+VR技术对自动化喷水灭火系统的工作进行仿真模拟，可加深学生对建筑设备与安装识图中比较抽象的知识点的直观理解。在业余时间里，学生可以通过BIM+VR技术来验证自己的新创意和新设计方案，迫使学生积极思考，从而提高创新能力。

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        3．在识图实训课中融入创新创业能力
        识图实训教学体现以人为本、以学生为主的理念，改革原来由指导老师提前将实训指导书和图纸发放给学生，在经过一段时间的预习，在实训课上验证学习内容。虽然学生能够完成预定的识图项目，起到巩固所学知识的作用，只能培养学生的基本识图技能，但是缺乏创新设计内容，不能培养学生的实践能力。在新工科背景下，可增加一定量的探索性、研究性、设计性实训，使学生根据自己的理解，在实训室或者在老师的指导下提出更多的创新性实训方案，提高学生的动手能力和创新创业能力。开阔学生的工程实践思路，高水平的实践环节既能培养学生应用知识的能力，更能增强学生的创新创业能力。
        （二）改变教学方法，融入创新创业能力
        1．开展企业化的实践活动
        在教学过程中坚持企业协同育人，开展技能竞赛、素质拓展、模拟面试等企业化的校园实践活动，坚持工学结合、知行合一，把创新创业教育、专业教育与企业实践相结合，并利用卓越工程师的有利条件为学生提供前身接触工程实际的机会，引导学生自己结合理论知识指出建筑安装工程中的的实际工程问题，帮助学生更好的理解基本理论知识，激发学生的学习兴趣，并逐渐形成工程意识。在实践教学中，要注重培养学生的创新能力和团队合作能力，可采取“必修项目+限选项目+任选项目”相结合的方法，根据学生自身特点，选择适合自己的实践项目。
        2. 借助互联网技术，加强创新创业教育
        在教学手段上，充分利用互联网教学平台在教学上的优势，在教学组织中，仅仅是依靠传统的教学模式是远远不够的，老师能够将概念、定理、公式等内容表述清楚，但是无法将复杂的工程实际问题展现出来，因此通过多媒体的表现方式，多展示实际的工程案例，图文音像并茂，生动形象。可借助于建筑设备与安装识图网络在线课程，学生既可以自主选择在线学习的时间，也可以根据自身学习的学习进度，将原来的以教为主转变成以学为主，满足了不同层次学生的需求，拓展了学生的创新思维，培养了学生自主学习能力。
        （三）改革考核形式，创新创业教育贯穿其中
        （1）以前只采用闭卷的形式进行期末考试，未对学生的实践环节进行考核，无法衡量学生的实践能力好坏。现在采用期末考试、实验和过程性考核相结合的方式，把创新教育贯穿于整个考核过程中。通过撰写课程小论文、小组汇报等形式，增强对学生行为操守和平时学习过程的考核，调动学生学习的积极性。
        （2）鼓励以学科竞赛成绩换取课程学分，培养学生创新精神和创新意识。为培养大学生创新意识，提高创新能力，助力大学生创新创业，鼓励学生参加机电安装产品、新能源创新创业大赛。
        结束语
        本文以培养具有创新、创业能力的“新工科”人才为目标，针对建筑设备与安装识图课程中目前存在问题，对《建筑设备与安装识图》课程的教学内容、教学方法以及考核方式等方面融入了培养创新创业能力并提出了改革的措施，将创新创业能力培养与具体的专业教学进行有机融合，培养创新人才。
参考文献:
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[3]贺静静.建筑类专业课与创新创业教育课程融合路径的探索与研究——以《建筑设备工程》在线课程为例[J].居业,2020(05):125-126.
[基金项目]山东协和学院2019年度校级一流课程《建筑设备与安装识图》建设项目。
[作者简介]马利英（1984—），女，山东济宁人，硕士研究生，讲师，研究方向：工程管理、高等教育研究。