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初中语文综合性学习的对策研究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：周萍

[导读] “综合性学习”是现今初中语文课堂中的一个新课题，它对学生的口语交际能力、阅读能力、写作能力都有巨大的推动作用。

四川省石棉县七一中学周萍四川雅安 625400

摘要：“综合性学习”是现今初中语文课堂中的一个新课题，它对学生的口语交际能力、阅读能力、写作能力都有巨大的推动作用，但是这也是老师在教学中所遇到的一个难点，鉴于此，笔者结合多年教学经验和实践经验浅谈如何在课堂中展开综合性学习的语文教学活动。
关键词：初中语文；课堂教学；综合性学习；
        自古以来就有文史哲密不可分之说，综合性学习运用到初中语文教学中，不是近几年兴起的，而是近几年才开始实施的，语文作为一门综合性较强的课程，必然要运用综合性的学习方法，这样学生才能将此门课程中所有的精华内容所吸收、内化与运用，获得听、说、读、写及品质等全面的发展。
        一、开展综合性学习老师需要具备的能力
        1.知识丰富
        初中语文老师作为学生综合性学习的主要引导者，想要让学生取得较好的综合性学习成效，就需要自身具有丰富与全面的知识，要有将语文课堂与其他课程完美结合教学的能力。语文本就是一门综合性课程，所以对于科学、自然、艺术、体育、数学等领域的发展都是十分积极的影响。作为初中语文老师永远不要认为自己的知识已经足够丰富与全面，必须要加强对新知识的吸收与内化，真正为学生综合性学习能力的形成奠定基础。
        2.创新思维
        学生的综合性学习不仅需要老师有丰富的知识，还需要有创新的思维能力，即老师能根据实际教学问题进行灵活的思维与引导，始终给学生提供良好的学习环境。教学中切不可出现墨守成规的情况，需要时刻去鼓励学生发现、提问、分析与解决问题，对于问题必须要从多角度进行认识与思考。
        二、初中语文综合性学习存在的问题
        1.课堂没有整体规划
        现阶段，初中语文教学大多采用单元的学习方法，每一单元内的课文之间都有密切的联系，但是在有联系的同时它们也有着自己的独立性。而大部分教师没有在意它们的独立性，仅仅把能够促进和提高学生阅读和学习能力的文章当做了简单的教学素材用，忽视了文章本身就有改善人、教化人、引导人的作用和意义，这样的教学模式完全没有发挥综合性语文学习的作用。
        2.课堂形式单调
        大多数学校的初中语文综合性学习的方式基本相同，都采用学生答疑解惑，教师帮助指导的方式。有的教师总是采用题目竞答的方式，通过整理和归纳文章的知识点和内容组织成一个个问题，在课堂上以竞答的方式让学生抢答，这样也会造成严重的两极分化现象，答对题目多的人会激动兴奋更加欢呼雀跃努力抢答，而答对题目少的人则会产生消极懈怠的心理，不积极参与到课堂中，这样的做法完全背离了语文综合性学习的教学初衷。还有一些教师用整堂课的时间让学生自己去寻找资料和问题，自己讨论解决问题，最后展示研究成果，这种千篇一律的方法，久而久之会让学生产生厌烦心理，丧失自主学习的积极性和主动性，不愿意主动参与到语文课程的学习中。

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        三、初中语文综合性学习的对策研究
        1.转变思想，积极创新
       教师作为传业授课的主体，自的综合素质至关重要，教师应该充分认识到综合性学习真正的内涵和意义，加强综合性教学的培训和相关书籍的阅读和参考。语文综合性学习能够提高学生的阅读能力、口语表达能力和交际能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，在锻炼实践的过程中不断增强其自身的语文综合素养。因此，要积极开展初中语文的综合性学习，根据综合性学习的内涵和特点，转变教学理念和方法，积极改革创新，为学生创造更多的学习和实践机会，以听、说、读、写能力为重点，促使学生综合全面发展。
        2. 实施小组合作学习模式，开展综合性学习
        在现如今的初中语文教学课堂，综合性学习非常注重合作精神，注重学生在合作中的探索、实践和合作的能力，综合性学习活动应努力发挥学生的主体性，让学生在老师提出所要研究的问题之后，他们能围绕问题开展小组合作模式，彼此交流活动情况，最后得出答案。
        3.正确理解统编版的体例之“新”
        统编版语文综合性学习的编制基于十年实践的总结和反思，呈现一派新气象，其“新”主要体现在以下两方面。
        一是守正创新。既秉承语文课程改革的基本理念和路向，又紧切当下语文核心素养的发展要求。从“学习传统文化”“语文综合实践”和“语文生活”三个层面去构建每册教材的综合性学习活动体系，各个层面既有所侧重，又能有效整合听说读写，沟通语文学科与生活的联系。
        二是富有时代特色。这套教材的综合性学习对之前的教材有明显的扬弃，其中比较引人注目的是强烈的时代感，其新增的多个主题紧贴当代生活与社会价值导向，用以培养学生现代生活理念和传统文化品格，如八年级下册第二单元的“倡导低碳生活”与绿色生活理念相应，七年级下册第四单元的“孝亲敬老，从我做起”引导师生以语文方式践行社会主义核心价值观。
        4.进一步强化教师的实践指导力
        实践性是语文综合性学习的根本特征，没有学生的自主实践和探究就不是真正意义上的语文综合性学习，没有教师的实践指导就没有高质量的语文综合性学习。着眼于语文综合性学习的实践价值如何更有效地发挥，统编版做了很大的努力，但有效落实最终在教师，进一步强化教师的语文综合性学习实践指导力是根本出路。为此，一要提升教师的实践意识，摒弃“去实践化”的语文综合性学习应试操练，关注语文实践与当代文化生活的关系，专注于学生立命立身的语文必备品格和关键能力培养；二要不断完善指导语文综合性学习所需的实践知识。语文综合性学习往往涉及策划、调查、访问、写报告、办报办刊、辩论演讲等校园文学文化活动或社会参与活动。与之对应的学习方式是交往性学习、操作性学习与体验性学习。因此，教师应不断储备和发展自身的实践性知识以服务学生实践之需；三要着重发展教师的实践情境应对能力。语文实践的真正发生离不开特定的真实情境或虚拟情境，从根本上看，在语文综合性学习中，教师的实践情境应对能力主要指教师指导学生应对复杂问题情境、指导解决问题的能力。
        总之，培养小学生的习作兴趣是一个漫长的过程，教师需秉持“百尺竿头，更进一步”的思想，立足于学生身上的细小问题对症下药，更要找出小学生的兴趣点，以此为引子引导学生正视自己的缺陷与优势。与此同时，教师还要善于总结，用丰富多彩的课外资源提高学生的语言运用能力，从实质上促进学生习作兴趣的迸发。
参考文献
[1]王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究，2017（5）：33.
[2]苏洁梅，磨英利，冼平芳.农村初中语文综合性学习实施现状的调查研究[J].广西民族师范学院学报，2014（6）：139.