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中职数学教学中生活化策略运用的教学反思

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：宋珊

[导读] 中等职业教育是培养高素质人才的重要平台，数学教学能够帮助中职学生拓展思维，提高中职学生综合素质，随着我国教育事业的不断发展，传统教育模式无法满足学生数学能力发展的需求。

江苏省徐州技师学院宋珊 221000

摘要：中等职业教育是培养高素质人才的重要平台，数学教学能够帮助中职学生拓展思维，提高中职学生综合素质，随着我国教育事业的不断发展，传统教育模式无法满足学生数学能力发展的需求。为此，教师应当积极尝试生活化教学模式，建立起中职数学知识和生活实际之间的联系，帮助学生强化数学知识应用能力。
关键词：中职数学;生活化策略;教学反思
        生活化教学方法是指在课堂教学中融入生活中的实例，使学生对数学知识的吸收效果更好。生活化教学方法非常适用于中职数学教学，由于学生对数学学习的兴趣普遍不高，而且学习压力较大，所以教师通过增强数学课堂趣味的方法，引入生活案例让学生对数学学习产生熟悉感，学生能够更清晰地掌握知识点运用的技巧。
        一、中职数学教学现状
        与普通高中相比，中职学校对学生要求相对偏低，学生的基础能力相对较差，而中职教学更注重学生对职业技能的掌握，这也要求面向中职生的数学教学在方法、目的和知识水平上必须与普通高中有差别。如果采用普通高中的教学模式，很有可能导致中职生学习兴趣不高、主动性不强且产生逆反心理，导致事倍功半。但如果在教学过程中听之任之，不注重人本教育和系统化教学，又会导致中职生的数学基础得不到巩固，知识难成体系，对其未来的发展产生影响。当前的中职数学教学大致存在以下问题：教师教学观念落后、学习内容与实际需求不符、教学手段单调无趣、教学目标设定不符合中职生特点等。因此中职数学教学现状整体并不乐观，很多中职数学教师都在探索一种符合中职生学习基础和学习规律的教学手段。
        二、中职数学生活化教学的方法与策略
        2.1启发学生兴趣，结合生活化元素
       在中职数学教学中，最重要的就是培养学生对数学的学习兴趣，兴趣是为学生提供学习动力的要素，教师应充分利用生活化教学的优势，逐步引导学生加强对数学知识的理解，再通过有趣的事物启发学生的自主学习意识，使学生保持轻松的状态投入学习中。如教师可以在数学课堂中向学生讲述一些数学家的趣事，华罗庚在商店卖货时将数学题写在包装纸上，不小心把商品售出竟然一直追回包装纸。这些数学家身上发生的趣事可以让学生觉得数学其实与生活并不远，而数学知识在各个领域的应用都非常广泛。如在数列的学习中，教师指出等差数列中最基础的公式“数列之和=（首项+末项）×项数÷2”竟然是数学家高斯在少年时期提出的，而学生在学习中也可以探索许多数学知识的奥妙，不必局限于年龄，数学知识是无穷无尽的，在生活中、实践中都可以发现数学知识。如家长在银行存钱时，学生就可以通过函数来帮助家长选择利息最高的存储方案，不同的数学知识在生活中的不同领域都可以得到有效的运用。

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        2.2组织生活化实践活动
        培养学生数学知识应用能力是中职数学教学的重要目标，在实施中职数学生活化教学的过程中，教师应当组织趣味性的实践活动，鼓励学生从生活细节中发现数学知识，并尝试利用数学知识解决生活问题。教师在安排生活实践活动的过程中，必须结合学生生活经验，选择学生日常生活容易接触到的知识点，鼓励学生在课外实践通过调查研究收集数据。举个例子，为了帮助学生锻炼数学计算能力，教师可以将国庆假期商场折扣的案例带到课堂，要求学生在课外实践中调查各大商场的优惠活动，并进行分类讨论，按照不同情况计算不同商场的优惠额度。A商场国庆期间每满500减200，B商场全场商品6折出售，C商场每满500赠送300优惠券。在收集商场活动信息后，教师可以要求学生分别计算如何花最少的钱购买450元、900元、1200元商品。在收集数据和分析数据的过程中，学生能够感受数学知识和生活实际之间的联系，在生活实践中，学生能够真切地感受数学学习的价值，并锻炼数学知识应用能力。
        三、中职数学教学中生活化策略运用的反思
        面向中等职业学校的学生进行数学教学，选择生活化教学策略显然是正确的.不可否认的是，在很长的一段时间里，低效的中职数学课堂已经成为中职数学教师亟待解决的问题，通过一定的研究和实践证明，生活化教学可以在一定程度上改善数学课堂的低效问题.在今天的中职数学教学中，为了优化学生的数学知识结构，为了培养学生专业能力的数学基础，为了培育学生的数学学科核心素养，就必须进一步优化生活化教学策略及其运用.反思笔者的努力过程，感觉在生活化教学策略运用的过程中，还有两个方向值得努力：一是从学生学习的过程中获取生活化教学的智慧.在实际教学中，有一个重要的发现，那就是当学生在生活情境中学习数学知识或者运用数学知识时，他们自身会迸发出一些学习智慧，教师在教学研究的过程中观察学生，并研究学生的学习过程，可以让这些学习智慧变成教师的教学智慧.二是在教学实践的反思过程中，提升对生活化教学策略的理解.人们常说实践出真知，生活化教学策略也应当是一个不断优化、不断发展的过程，要想得到优化与发展，一个很重要的着力点就是教学实践.
        结束语
        总而言之，在中职数学教学中推行生活化教学模式，这是对传统教育的一次大胆突破，也是提高中职数学教学质量的重要保障。作为新时代中职数学教师在组织教学活动时，应当创设生活化教学情境，组织生活化实践活动，围绕生活内容开展合作探究，唯有如此才能真正发挥生活化教学的价值，促进中职数学教学质量的提升。
参考文献
[1]杨芸.关于中职数学教学生活化的探究[J].考试周刊,2019(47):105.
[2]边孝伟.中职数学教学生活化策略的探究[J].职业,2019(01):112-113.
[3]刘海燕.中职数学课堂教学的生活化途径[J].情感读本,2018(36):27.