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初中语文教学生活化探索

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：董艳秋

[导读] 生活化教育将汉语学习内容与学生的生活经历和经历联系起来，增加学习兴趣，帮助学生更好地理解和理解其中的内容。

云南腾冲市第八中学董艳秋 679100

摘要：生活化教育将汉语学习内容与学生的生活经历和经历联系起来，增加学习兴趣，帮助学生更好地理解和理解其中的内容。一般来说，初中语文教育日常化的常见方式是生活入门、生活探索和生活实践。
关键词：初中；语文；生活化；教学
        引言
        生活化教育意味着要结合教师和学生的生活经验。初中语文生活化教育的价值在于发挥语文的作用和培养学生的素养。
        一、初中语文生活化的作用
        生活化教学在初中语文教育中具有三大功能。首先学习的一个重要目的是培养学生在日常生活中使用语言进行信息交流。通过让学生在日常生活中学习汉语，一方面可以提高实际应用经验，提高应用能力，另一方面可以增加学生的学习兴趣。生活有生动的情节和情感的亲密，可以让学生产生一定的兴趣，使学生的学习情绪更加积极。第三，提高学习质量和效果。虽然语文学习的大部分内容来自生活实践，但中学生的生活经验和经验相对较少。教学生活场景有助于学生更好地理解所学内容，加深对文章所传达的思想和概念的理解。
        二、初中语文生活化教学的途径
        2.1将现实生活引入华文教育，让中学华文教育生动起来
        在初中语文课本中，很多课文直接来自生活，有些课文对学生来说很常见、很熟悉，但往往被忽视或很少想到。比如白居易的第四本书《荔枝图序》当浆果上市时，首先让学生在星期天去水果摊研究浆果的起源，然后当场调查浆果的形状. 检查并涂色，并在书写材料上写下观察结果。上课时，老师可以准备一些干浆果，新鲜水果班的每个学生分发一个。先触摸果皮，仔细观察颜色和形状，然后去皮，观察水果的颜色，品尝水果的味道，还提醒学生不要忽视外壳上的图案和靠近外壳壁的薄膜，让几个同学把干浆果去皮，了解两者的区别，让大家观察、比较、品尝。在此基础上，教学生自己阅读，通过学生的实际经验，学生很快理解了课文，找到了课文的中心，产生了宝贵的见解。这样，将现实生活引入汉语教学中，使学生能够快速理解和认识文章的思想内容，提高教学质量。
        2.2 阅读教育中的生活再现
        所有的文本都使用语言来记录某些生活信息。比如李大钊《艰难的国运与雄健的国民》就是自学课文，其内容抽象而乏味，李大钊生活的动荡时期与当下生活的和平时期相去甚远，学生很难体会到爱国情怀，也很难产生同理心。

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《艰难的国运与雄壮的国民》教学时，可以使用情景介绍：一开始，演奏了庄严宏伟的《国歌》，作为课件，在5/4运动中展现了中国人的宏大精神。在学习课文之前，学生会对情绪和课文的基础知识有深刻的理解，课文的难点自然迎刃而解。如果有足够的时间和条件，还可以看一段关于那个时代中国人的苦难的短片，在视觉上和心理上都会更加震撼。
        2.3组织汉语实践活动，让汉语教育更生动
        初中语文教育突破课堂的时间和空间，培养学生的实践能力，就是课堂内外的纽带。比如，在学习了《罗布泊，消逝的仙湖》课后，老师设计一个课后练习，开展环保督查活动，看看人为行为是否在破坏自然，考虑可以采取哪些行动来保护或改善环境，并让学生共同填写一份调查问卷报告。同学们通过调查发现，木板厂的污染非常严重，空气中弥漫着烧木头的烟雾和胶板所用的甲醛气味，使周边居民更容易患上呼吸道疾病。
        结语
        生活化教学是一种立足于生活高于生活的教育方法，初中生活化语文教育应让教师在课堂教学中与学生的实际生活紧密结合，引导学生在日常生活中学习语文，有效保证和提高语文教育的质量和效果。生命是中国教育的活水之源，没有生命，中国教育就是无源之水。将生活带入汉语课堂只是学生对汉语感兴趣的一个方面。此外，希望学生充分参与汉语学习，广泛吸收知识，提高文学素养。生活走进汉语，课外阅读、写作等方面可以让学习汉语不再枯燥，从而达到育人的目的。综上所述，生命中心在中学语文教育中的主要作用是增加学习兴趣，提高学习质量和效果，提高实践技能。根据中学语文的学习情况，教师一般应注重三种生活方式：以生活引导学生思维、以生活探索加深学习认知、以生活实践培养实用素养。
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