校企合作办学中高校教师实践能力提升研究--以内师大青政院与东方智业公司合作办学为例--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

校企合作办学中高校教师实践能力提升研究--以内师大青政院与东方智业公司合作办学为例

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：刘静

[导读] 高等教育向职业化应用方向发展是当下中国高等教育的一个局势，它对提高我国职业技术水平及其职业技术的应用，对国家培养高技能的人才有着非常重要的意义。

内蒙古师范大学青年政治学院刘静 010050

摘要：高等教育向职业化应用方向发展是当下中国高等教育的一个局势，它对提高我国职业技术水平及其职业技术的应用，对国家培养高技能的人才有着非常重要的意义。为了达到理论和实践相结合，校企合作无疑是最佳的途径，而在这个结合过程中，对高校教师实践能力的提升，也是非常重要的。
关键词：校企合作；应用型转化；实践能力
         引言：校企合作是当前中国高校职业化教育过程中将理论和实践结合起来的最有效途径，也是一些高校向职业化教育应用转化的必然选择，它能够将高校的技术优势和企业的生产能力有效结合起来，加强了教育与生产的有机结合，建立了产学研的结合体，校企合作办学，企业可以利用高校的技术优势，而高校教师的技术知识，一方面可以在实践中得到检验，并快速地转化为社会生产力，为当地经济的发展做出贡献。我院从2015年正式与东方智业公司合作办学，合作模式是本科前三年由校企老师共同授课，第四年由企业提供实习岗位和就业机会。经过几年的合作成效显著，但也逐渐显露出高校教师的短板，主要是实践能力不足，缺乏企业实战工作经验。
        一、当前校企合作办学中存在的一些问题
        （一）理论和实践结合不太充分
        学校与企业合作办学是根据当前市场经济发展的需要，利用校企双方各自拥有的资源优势，进行资源共享，制订人才培养计划，提高专业技术素质。它的优势在于能够将高校拥有的技术和企业的生产能力有机结合起来，将科学技术快速地转化为生产力。但当前校企合作办学中有一个明显的问题就是两者在某些方面并没有充分结合起来。校企的合作办学，仅仅停留在一些协议上，二者结合的深度不够。这样就导致双方在实际中仍然是各做各的，教书的专注于教书，而企业仍然专注于生产，二者之间没有取长补短，充分交流，并没有将各自的优势发挥出来，有违校企合作办学的根本宗旨。
       （二）对校企合作办学的初心理解不够
        校企合作办学的一个主要优势就是，高校教师所掌握的技术知识可以利用合作办学的企业得到充分检验，在可能的条件下还可以转化为生产带来经济效益。这样将技术理论付诸实践，在实践中得到检验。但在实际合作中，可能因为双方对校企合作办学的初心在理解上不到位，导致合作的深度不够，不能发挥出各自的优势，也无法形成一种应该有的合力优势，就像在某些科学实验中，一加一应该大于二。
        二、校企合作办学中高校教师实践能力提升的途径
        （一）结合专业实际情况，改变教师传统观念
        在校企合作办学中，为了提升教师的实践能力，首先高校教师要转变观念，不能满足于自己就是讲台上的理论工程师，而应该有勇气将自己所掌握的技术理论，在企业的生产实践中加以验证，并在实践中不断得到完善。我院第一个校企合作专业是网络工程（网络安全技术方向），人才培养方向以网络安全为主，兼顾网络工程实施和网络运维业务，学生就业方向主要以各类互联网公司及网络安全公司相应岗位为主。课程的设置既有计算机类专业基础理论，又有网络安全方向的核心课程，同时还有项目实践课程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在具体教学中，本院老师更多承担了基础理论课的讲授，而真正培养学生实践动手能力的实训实验课大部分交给了企业老师，这使得学生学习过程中学与练有时会脱节，难以系统性结合起来。所以本校老师应该也积极地参与实践教学当中，和企业老师一起全程跟进项目完成，甚至融入到学生的顶岗实习中，熟悉企业项目开发、运维的完整流程，这对于提高教师实践能力是最好的途径之一。
        （二）加强校企合作深度，拓展实训基地
        加强校企合作不能仅仅停留在协议上，校企双方应该以实际行动多沟通，努力让合作向更深更广的方向延伸。高校可以定期聘请企业的高级工程师或技术人员来高校讲学、作报告，给师生们讲述最新的专业科研前沿知识，保证学校培养的人才与社会市场充分接轨，这些企业的技术骨干也可以就项目开发过程中存在的相关理论知识问题向高校的教师请教，双方相互交流，相互促进，共同提高。校企合作还可以共同设立“产、学、研”一体化的基地，对企业而言，既可以为自己培养专业技术人才，还可以和高校教师合作开发项目；对高校而言，企业不但为学生提供了实训基地，还为高校教师的实践能力提升提供了平台，一举两得，可谓双赢。
        （三）引进双能型人才，培养双师型队伍
        双能型人才是指既能满足高等学校教学理论专业知识的需求，又经受了企业锻炼并取得较好成绩，或者是这些教师已经获得相关专业认可，并取得相关职业资格证书。这样的教师在校企合作办学中可以起到带头作用，以实际行动改变一些教师因循守旧的观念，推进高校其他中青年教师综合能力的发展。同时，高校也应该积极培养双师型队伍，应该鼓励教师到企业中去挂职锻炼，鼓励教师考取相应的资格证书。通过挂职的过程，教师可以将自身的理论知识与实际工作结合，以理论知识指导实践，同时又可以通过自身获取的实践经验更好地指导教学工作。
        （四）鼓励教师积极参加各种科研活动
        为了学校的可持续发展，学校在注重教师教学能力的同时，也应注重考虑教师的科研能力，鼓励教师积极参加各类科研项目，特别是校企合作项目，不存在跨专业的问题，不但实践条件十分便利，而且参加科研的代价并不高，对学校和老师来说都是可以办到的。教师本人更应该主动走出校园，结合自己所学的专业知识，获取更多的科研项目。学校管理层也应当给本校教师创造高水平的科研平台，教师在获取科研项目后，也应当鼓励学生参与其中，并积极指导学生，让学生体验到知识的力量，如此一来，不仅教师在科研项目中得到了实践的历练，提升了自己的理论知识水平，提高了社会实践能力，而且学生也在科研项目中体验到学有所成的成就感，激发了他们学习的主动性和自觉性。
        结语
        综上所述，在校企合作办学中，改变教师观念，将教师所掌握专业知识和企业的生产有机结合起来，一方面可以使教师将所学技术理论快速地转化为社会生产能力，还可以使教师的教学能力和科研能力得到加强，提升高校教师社会实践能力的同时，对高职教育的可持续发展，也有着十分重要的意义。
参考文献：
1.屠火明，张开江．高等教育大众化发展对地方高校师德建设的影响分析［Ｊ］．电子科技大学学报（社科版），2010，（03）．
本文系内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题《校企合作办学中高校教师实践能力提升研究—以内师大青政院与东方智业公司合作办学为例》（课题编号NGJGH2019263）阶段研究成果