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兴安灵渠、猫儿山,等乡土资源在高中地理教学的实践探究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：杨雪玲

[导读] 中国地大物博，历史悠久，乡土资源深厚而丰富。乡土资源是指学生所在地域的自然生态和文化生态，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、名人足迹、生产生活经验

兴安县兴安中学杨雪玲广西桂林 541300

摘要：中国地大物博，历史悠久，乡土资源深厚而丰富。乡土资源是指学生所在地域的自然生态和文化生态，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、名人足迹、生产生活经验等。这些都是至关重要的教学资源，可直接融入高中地理教学实践。高中教师必须充分认识乡土资源对学生学习产生的积极影响，加强乡土资源的有效利用，借助现有资源和教学内容的有机结合培养学生的学科素养，优化地理教学水平。
关键词：高中地理；乡土资源；应用实践
        一、乡土资源融入高中地理教学的意义
        首先是激发学生学习兴趣。因为足够熟悉，所以应用起来会更加得心应手，信手拈来。利用乡土资源进行授课，可以充分调动学生积极性，分析周围地理资源的形成原理。再者可培养学生的综合思维。利用身边乡土资源进行教学，需要学生放眼全局，综合、系统、动态地分析和认知地理环境，进而达到培养学生综合思维的目的。最后可培养学生的地理实践水平。通过考察、勘探乡土地理资源，可让学生的实践水平显著提升，挖掘地理知识体系，切身感受地理与人的密切联系，加深记忆和理解并形成自己的地理思维模式，达到培养学生地理学科核心素养的目的。
        二、乡土资源在高中地理教学的应用实践
        1、实地考察乡土资源
        高中地理教师可带学生实地考察乡土资源，深入直观地学习地理知识。例如广西灵渠，我们可利用灵渠的实地考察来讲解湘教版高中地理必修三的第二章第三节流域综合治理和开发。[[]]例如用广西的兴安灵渠，在讲湘教版高二地理选修六环境保护课本第四章第一节水污染及其防治时，可以用灵渠的保护和现状进行分析，让学生实地考察灵渠的现状，通过了解灵渠的前世今生和存在的地理意义，进一步深入调查当地的水资源利用和保护，灵渠是世界上最古老的运河之一，是中国古代水利的典范之作，在讲授这课时，我们可以让学生通过拍照、检测水质的方式来认识水污染并提出合理的解决方案来进行参考。学生通过自己的亲身实践得出相关的结论，将使地理教学更加深入，让学生养成分析周围乡土资源的地理学意义的习惯，用统一全局的思维去思考问题，切实解决身边的实际问题，达到学以致用的效果。高中地理教师在制作课件时要直观明了，让学生更深入地去探究实际案例。
        2、将乡土资源融入课件和辅助教材
        灵渠一例也可利用在水资源保护的讲授，高中地理教师可将乡土资源融入课件和辅助教材，供学生学习和探究。

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灵渠不仅灌溉农田，也泄洪蓄水，调节水资源的均匀分布，防治水土流失，涵养水源，为沿线的居民生产生活带来了很多便利。可让学生通过观察课件地图上灵渠的地理位置、周围地形、当地的气候类型、河流的走向来分析灵渠流域的自然地理特征，同时可通过编写辅助教材的形式，将近几年灵渠的水资源现状和国家出台的相关政策融入教材，让学生分析水资源如何合理利用、周围居民如何保护灵渠、当地如何因地制宜发展现代化农业、当地的监管部门应该如何合理开发灵渠的旅游带动功能、开发过程以及过程中产生的环境问题应该如何解决。让学生深入探讨并给出合理的方案，提升学生的地理思维能力和用地理知识解决实际问题的能力。
        3、建立乡土教学资源数据库，随用随取
        建立教材资源数据库是高中地理有效利用乡土资源的重要手段。当地教师通过网上资料查阅、文献查找和实地勘察等方式，了解当地的自然生态和人文水土，将自己整合的当地乡土资源资料归纳到教学资源数据库，以供教学使用。[[]]地理教师在整理资料时要从海量碎片化的数据中挑选符合教学使用的素材，量大且不容易整理，教师要合理加工，利用图文并茂、表格数据、视频展现的方式来进行归纳整理，未来在搜寻资源时，也可直观易懂。教师要实时更新数据情况，确保可用性。
        在湘教版高中地理必修一第二章第一节地壳的物质组成和物质循环以及第二节地球表面形态讲授中，我们兴安本地老师可利用广西猫儿山来进行讲解，通过手中的数据库，通过讲解猫儿山的形成原理和物质组成，来讲解这两节课程，猫儿山在寒武纪褶皱成山，经剥蚀夷平后，在加里东运动时再次隆起，燕山运动和喜马拉雅运动均有隆起，是广西古老的山地。[[]]猫儿山的地层以加里东晚期花岗岩和古生代变质岩为主，其次为震旦系变质岩和燕山期花岗岩，可通过图文并茂的形式讲解花岗岩和变质岩的形成和存在形式，让学生直观接触身边的乡土资源，对本地的地形地貌有更加深入的了解。
        结束语
        总之，高中地理教学是一个全面、系统的工程，高中地理教师要合理利用身边的乡土资源，结合乡土考察、案例讲解、资源整合的方式进行教学，让学生深入实践，置身于案例中，用所学的地理知识来解决周围的实际问题，更加热爱自己的家乡，为家乡的环境保护、资源利用、旅游开发、农业现代化、工业布局、地貌保护、区域协调发展献言献策，将理论付诸实践，发挥地理学科在生产生活中的作用，让学生的学习质量得到直观性地提高。
参考文献
［1］景晓菲，李小妹.高中地理综合思维素养模型构建及实施途径［J］.现代中小学教育，2020（09）：59-63.
［2］王刚.高中地理“3S”简约化教学模式探索［J］.教学与管理，2020（04）：49-51.
［3］陆才稳，孙汉群.高中地理深度学习的三阶段［J］.教学与管理，2020（04）： 49-51.