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浅谈大学生创新创业教育研究概述

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：郭奕繁薛颖刘英杰

[导读] 大学生创新创业教育存在着很大的不足与空缺。由于教育思维的僵化与滞后，一些学校的创新创业教育缺乏想象力，难以突破思维定式，维持着现有的浅显化、盲目式、非实践性的教育状态而无法前进。

华北理工大学郭奕繁薛颖刘英杰河北唐山 063000

【摘要】大学生创新创业教育存在着很大的不足与空缺。由于教育思维的僵化与滞后，一些学校的创新创业教育缺乏想象力，难以突破思维定式，维持着现有的浅显化、盲目式、非实践性的教育状态而无法前进。伴随国际一体化进程的迅速展开，全球呈现出竞争加剧的现象，创新创业俨然已经变成了21世纪经济发展的主要推动力。我们应该建立一套完整的教育课程体系，改变大学生培养模式，构建以政府为主导者，高校为主要承担者，企业为参与者的服务管理模式，进而培养出具有创新创业能力的复合型人才。
【关键词】大学教育；创新创业；研究对比；分析讨论
        一、国外大学生创新创业教育的研究现状
        大学生创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的源头便是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。进入20世纪60年代后期，基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的“创业革命”，自此首次提出了“创业教育”的新模式。
美国作为创新创业教育产生最早的国家，到目前为止，已经有60多年的历史了，在理论和实践方面均领先于世界各国的创新创业教育。美国各大高校的演进则是从研讨型、教学型延伸到创新创业型高校的演变过程。
根据美国考夫曼创业领导中心1999年的报告显示，在美国有91%的人认为创业是一项令人尊敬地工作，每12个人中就有一个人想开办属于自己的企业。迄今为止，美国高校毕业生创业比率已达到近25%，远远高出世界各国创新创业比率。
        美国创新创业教育协会认为创新创业作为一项需要终生学习的过程，其中包含了从初等教育到高等教育的全方位教育体系，到最后则演变成了一套完整的创新创业教育研究体系。
        日本高校创新创业教育最初的目的就是为了培养学生成为企业家、实业家，以达到刺激日本经济复苏的效果，有效地缓解全球经济危机给日本带来的就业压力，体现了功利性极强的创业教育的特点。但是随着时间的发展，近年来在日本，高校创新创业教育将原有的功利性教育转变成了现如今的大众式教育。目前，可以将日本的创新创业教育结构分为三部分：针对高中生的创新创业教育培养、针对本科学生的创新创业教育培养以及与当地政府、行业协会共同进行的创业培训。
        1982年的英国政府成立“英国高校学生创业”项目意味着英国的创新创业教育的开始，旨在缓解英国高校毕业生“就业难”问题，给政府施加了极大的压力。项目开展以来，有效地提高了英国高校毕业生就业率，并且大学毕业生在当地进行自主创业的数量增多，创造出了更多的工作岗位，缓解了英国政府的压力。

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但后来英国高校失业率降低，英国政府对于创新创业教育付出的成本较以前大为提高，因此，英国政府与1990年便停止了该项目的进行。后来，英国将创新创业教育的目标改为培养创业者品质，在全国范围内普及企业成长发展的一般规律。21世纪，英国的创新创业教育又改变为对创业文化的建设以及营造出和谐的企业环境。
        英国的创新创业教育历经了多年的发展之后，很大程度地提高了普及程度、课程设置与活动实践等方面。但英国毕业生在创业机会的把握和不怕失败、敢于冒险的精神上相较于美国毕业生来说有所欠缺。高校针对创新创业教育开设的课程较少，大多数都是商业课程，而且，英国创新创业教育的地区发展并不均衡，需政府进一步对其改进和完善。但是，英国高校创新创业的文化氛围更趋向宽容，配套设施也比较完善。
        二、我国大学生创新创业教育的研究内容
        随着国内经济发展势头一片大好，伴随着新兴产业，创业浪潮的兴起，创新创业教育依然成为当前教育研究的焦点。我国创业教育在高等教育的基础上，开展创新人才培养体系、创业人才培养计划，创业人才培养模式等研究。
        创业教育的内涵就是从全方位打造培养创业者，培养大学生艰苦奋斗、实干精神、承担风险的能力，以及乐观的态度，在此基础上更进一步培养大学生的创业精神、创业意识及创业本领，使大学生能适应创业的艰苦环境。创业包括“广义”和“狭义”两个范畴，广义创业是成就一番事业，狭义创业是创建公司。创业教育培养创业者的创业精神、能力和创新意识，使学生毕业能够有自己的想法，并通过自主创业实现人生价值和目标。创业教育是一种提高学生创业素质的实践教学。学生通过参与其中掌握更多的创业基本技能，能够激发创业潜能，其核心本质是创新教育，目的是培养大学生的创新精神和创新能力。
创业教育内容作为大学生最早接触的创业知识，对大学生未来的职业及创业生涯有极其重要的影响。在内容设置方面，有学者认为可以从信念、劳动、创新、挫折等方面合理设置内容；有学者以创业意识为培养重点，主要包括合作意识、自主创业意识、艰苦奋斗意识和创新的创业意识；有学者认为从创业知识结构、心理品质与能力、意识方面进行教学内容设置，作为大学生创业教育最有效的创业知识传递载体，创业意识是通过各类学科的综合作用的结果，领导、组织、管理、协作等能力共同组成创业者的综合素质；有学者认为可以从体验、知识、创业能力、创业意识方面设计创业教育内容。
        国内外对于大学生创新创业教育从多个方向开展了研究，但是大都是从理论研究角度着手，没有切实结合实际进行分析，同时没有考虑到新全球化下经济文化变革对大学生创新创业教育带来的挑战，并且已有的相关研究对大学生创新创业教育思维反思不够深刻，对高校创新创业教育的教学任务不能够进行全面指导。
参考文献
[1] 胡运哲,徐晓影. 大学生创新创业平台现状分析[J]. 长春师范大学学报（自然科学版）,2021,40(2):138-140.
[2] 孙亚男. 高校大学生就业创业观念的创新培养对策[J]. 黑龙江科学,2021,12(9):96-97.