黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北高级中学 张磊 154100
【摘要】随着素质教育在我国的全面发展,对于如何在课堂教学中提高学生体验感和参与度有了越来越高的要求，尤其是在高中语文学习方面,如何带动学生积极主动融入教学,需要每一位语文教师的用心与努力。这就需要高中语文教师在课堂教学过程中与时俱进,转变陈旧的教学观念，紧跟教育发展进步的步伐,制定积极有效的课堂教学方案,从而促进学生语文课堂教学参与度的提高和对于高中语文知识的综合运用与拓展,其根本目的还是在于通过合作学习模式来培养学生的语文思维能力和学习能力，以及促进学生语文综合素养的提升。
【关键字】高中语文教学；合作学习；方法探究
【正文】我们常说，生活处处离不开合作，学习亦是如此，其对于学习的重要性不言而喻。随着我国教育事业的不断发展和进步，高中语文教学方式也在不断创新，在教育教学过程中，不再是简单的传授语文知识，更重要的是通过合作教学培养学生的学习能力，提高自身的语文核心素养和团队凝聚力。因此，本文将结合当前我国高中语文教学现状，谈谈如何在高中语文教学中运用合作学习模式，培养学生的语文素养。
一、当前我国高中语文教学的现状
众所周知,高中语文课堂教学是教师进行语文知识教学活动和学生语文知识获取的主要载体,其重要性可见一斑。然而,由于我国传统语文课堂教学仍然存在这缺陷,提高高中语文课堂教学效果的初衷并没有在实际教学过程中得到具体的体现和发展。
1.1教学方式单一,无法吸引学生注意力
丰富多彩的课堂教学方式对于引起学生注意力,激发对所学语文知识的热爱程度所起着的积极作用是毋庸置疑的,反之,单一枯燥的课堂教学方式对于提高高中语文课堂教学效果所带来的消极作用也是不容忽视的。在当下我国的高中语文课堂教学实践中,教学方式并没有随着素质教育的发展而发展到应有的程度,教师照本宣科,很难带动学生的自主学习积极性。在这种教学模式下,学生接受知识的方式主要是通过教师输入,缺乏思考能力的锻炼和培养,忽视了对于学生实际学习情况的分析与指导,学生有很少有质疑教师的机会,显然是不利于高中语文课堂教学效果的提高的。
我们常说,兴趣是人们发展进步最好的指导老师,单一乏味的教学方式显然不能带动学生们对于高中语文课堂的热爱与思考,无法引起学生的注意力,可见,优化高中语文课堂教学,通过合作学习模式提高高中语文课堂教学效果势在必行。
1.2教学内容繁杂琐碎，不利于理解记忆
众所周知，语文是一门需要积累的学科，需要长期的持之以恒。随着年级的增长,高中语文知识也越来越繁杂,一词多义、古今异义和文化常识使得学生理解起来更加的吃力和复杂,这就更使得高中语文课堂教学的效果难以进一步提高。而如果教师一味的以教材内容为指导,不进行改革创新,学生的注意力就很集中起来，既不利于学生对于高中语文知识的理解与学习，也不利于课堂效率的提高，很容易使得学生的自信心大受打击，甚至因此而怀疑自己的能力。
1.3师生沟通较少,难以真正了解学生疑惑
在我国一直以来的课堂教学过程中,教师往往是重知识传授,轻师生交流与沟通。这种教学方式导致教师容易忽视对于学生实际学习情况的了解与分析,学生的真正困惑难以被老师指导,自然也就无法根据相应的问题制定合适的教学方案,导致高中语文课堂教学的效果也并不理想,难以满足学生的学习需求。
随着时代的发展，教育教学方式也在不断的与时俱进，对于人才的要求也在不断的发生着变化，应试教育教学模式下培养出来的一些只会死读书，不会思考，获取知识主要依靠教师传授，不能大胆创新，不敢质疑老师和权威的人才，显然不符合当下高速发展的社会。
二、在高中语文教学中运用合作学习模式的作用
2.1有利于密切师生交流，便于教师更好的掌握学生的学习情况
良好的师生关系对于提高高中语文课堂教学效果有着重要的积极意义,有利于小学教师进一步了解学生的实际学习情况,对于高中语文课堂教学计划的制定十分有意义,便于高中语文教师进行充分的课前准备。
我们都知道,充分的语文课前准备对于课堂教学的重要性,它很大程度上决定着课堂效果的好坏。教师在进行课堂教学计划的制定时,不仅要根据教材逻辑,针对不同学习阶段的教学要求,还要密切联系学生的实际需要,通过先让学生在课下进行下节知识的预习,收集存在的疑难点,重点讲解他们不会的内容,对高中语文课堂教学效果的提升大有意义。而在进行高中语文合作学习模式教学时有利于增强教师与学生的联系，增进彼此间的了解，以便于在互相了解的前提下更好的制定语文教学计划，提高课堂质量和课堂参与度。
2.2有利于培养学生的合作学习能力，提高学习效率
合作学习模式的提出就是希望在小组合作的基础上，分工协作，减轻学习负担，让每一个学生都能够在合作学习的过程中发挥自己的优势，提高学习效率。同时，通过合作学习模式让学生都能够积极的参与到学习中，充分发挥自身的价值，在相互合作中取长补短，学习别人身上的优点，也能够及时发现自己的缺点所在。一方面能够培养学生们的团队协助精神和合作意识，增强团队凝聚力，另一方面也能够实现高效学习，提高自身的核心素养，发现合作学习模式的优势所在，从而增强合作学习的认同感。合则所向披靡，分则各自发光才是高中语文合作学习模式的目标所在。
2.3有利于提供学生自主学习的动力，营造良好的学习氛围
“兴趣是最好的老师”，如果学生对某种能力的培养充满兴趣，充满热爱，那么他们将会主动接触并学习相关内容，不需要老师和父母的监督与督促。而高中语文教学合作学习模式则能够通过小组分工协助，全员参与，共同探索问题的答案和解题思路，能够在合作学习的同时营造出一种良好的学习氛围，使得美国学生都能够认真对待分配给自己的任务，提供给学生一种自主学习的动力，激发学生的学习自觉性。
高中语文教学合作学习模式对于学生学习和教师教学的作用效果毋庸置疑，因此，高中语文教师应该打破传统教学观念的禁锢，转变思维，引导学生通过合作学习模式的作用积极踊跃的参与到高中语文课堂中来。在这之前，高中语文教师应该把合作学习模式落实在高中语文教学的方方面面，这是必经的过程，也是极为重要的过程。
三、在高中语文教学中运用合作学习模式的策略
3.1个性化分组，充分考虑学生自身优势
在高中语文教学中运用合作学习模式的基础和前提就是要对学生进行合理的分组，在这个过程中要注意观察学生的特点和学习情况，充分结合学生个人的优势和劣势，实现小组人员的最优配置。这样能够使得每个小组间的实力相仿，同时在小组中的每位成员都有实现自身价值的机会，有利于激励学生更好的投入到学习中去。当然，一个优秀的领导者也是必不可少的，好的领导者能够带领小组成员齐心协力，向着同一个目标共同努力，提高小组的整体实力。因此，每个小组都应该综合考虑，选择出一位有领导能力和德才兼备的组长，这样是为了提高组员们对于组长的认同度和服从力，便于日后合作学习效果的提升和执行力的提高。
3.2实行任务分解，充分提高学习效率
常言道：众人拾柴火焰高，合作学习模式也是同样的道理。在合作学习过程中，将繁重困难的学习任务分解成一个个小块，分配到每一位小组成员的手中，不仅可以降低任务难度，还能够减少时间，提高学习效率，增强任务的解决思路，很好的避免了学生们在某一科的学习上耗费太长时间的可能性。
例如，在讲解高中语文中的文言文时，小组长可以根据组员的优势合理分配任务，让文化常识储备丰富的组员讲解文化常识，让古今异义积累多的组员讲解古今异义，让擅长一词多义的组员讲解一词多义，让会翻译的组员翻译，分块查找资料，实现高效学习，充分提高学生的学习效率。
3.3与时俱进，开展多样化的合作学习形式
兴趣是学生探索动力发展的源泉，要想获取坚持不懈的语文学习动力，就要在合作学习模式教学过程中培养学生对于语文的热爱。因此,教师应该与时俱进,丰富课堂教学方式,改变传统教学方式中教师以输入为主的教学方法,开展多样化的合作学习形式，从而引发学生对于高中语文的学习积极性,培养他们的语文思维能力和核心素养的发展，提升合作学习模式的效果。
例如，在进行课文《窦娥冤》的学习时，可以采取分角色饰演的方法，让学生扮演课文中的人物，对文章内容进行现场演绎，在表演中增加=进对于文章的理解。在展示过程中互相配合，传达文章精神，在朝着共同的目标努力时培养学生的团队协助意识。这种方法既能一改传统课堂的枯燥乏味，吸引学生的注意力，又能增强学生对于课文内容和人物个性的理解，充分感知文章所想要传达的内容，一举两得，显示出在高中语文教学中运用合作学习模式的独特优势。
3.4加强小组合作，激发学生的学习自觉性
竞争与合作相辅相成，二者不可分割。想要获得新的收获，学生必然要付出与此相应的努力，兴趣爱好只能作为推动学生学习的推动力。因此，在高中语文教学中运用合作学习模式，加强小组合作的同时教师也要给与学生更多展示的机会，创造更多的团队竞争，激发学生的胜负欲，从而使得学生能够更好的投入学习，提升学生的学习自觉性。
例如，在学习王勃的《滕王阁序》时，鼓励学生积极主动地进行课文内容地背诵，并且及时的给背诵人数多，背诵内容熟练地小组加分鼓励，让他们坚信自己的能力，继续持之以恒的努力学习，不能半途而废。这样不仅能够激励学生积极背诵课文，而且还可以引发学生地胜负心理，培养学生地合作精神。在这个过程中，大家都不甘示弱，纷纷出谋划策以便增加地小组能够快速的背诵文章，并且大家相互督促和监督，有利于充分发挥团队协助的作用，提升合作学习模式的效果，结果往往远超原有的预期效果。
结束语：
总之，对于高中阶段的学生们而言，最重要的不是语文知识的学习，而是要通过对于学习方法的掌握提高自身的语文素养，增强自己的核心竞争力。因此，教师要充分利用高中语文教学的合作学习模式这种开放的教学方式，培养学生对于语文的热爱，提升学生的语文素养，让学生学会更好的学习，而这是一个不断发展、改进的过程，需要每一位高中语文教师的努力与研究，也需要每一个高中学生的积极参与与思考。
【参考文献】
[1]裴东彦.探究高中语文教学合作学习模式[J].科技资讯,2020,18(14):111+113.
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