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教会基本规律，突现写字教学实效性

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：王小燕

[导读] 小学生正处于身体发育的关键时期，写字的正确姿势，执笔的正确方法和良好的坐姿，对于小学生的健康成长尤为重要。

浙江省温岭市松门镇中心小学王小燕

【内容摘要】小学生正处于身体发育的关键时期，写字的正确姿势，执笔的正确方法和良好的坐姿，对于小学生的健康成长尤为重要。所以老师要重视小学生正确的书写姿势，要求学生按笔顺规则写字、注意间架结构；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
【关键字】写字姿势写字习惯
        书法是一种文化，它积淀着中华民族的睿智、灵魂，凝聚着我们中华民族的精神。新课标把写字教学作为低年级一项十分重要的教学任务，要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握一般的结构规律，逐渐提高铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则把字写规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。但是走进教室，你会发现孩子的书写姿势千奇百怪，握笔方法也是形式多样，但正确的却很少。如何使学生养成良好写字习惯是个刻不容缓的问题。教学中，笔者着重从以下三方面对学生进行指导。
         一、引导正确的写字姿势
        写字课上，要求学生掌握正确坐姿：“头摆正、身坐直、肩放平、脚踏实，做到‘一尺、一拳、一寸’三个要领。”特别是执笔姿势，要求学生掌握：右手执笔，离笔尖一寸处大拇指和食指扣住笔杆两侧，拇指与食指关节自然弯曲，中指第一节垫在笔杆下方，笔杆靠到虎口接近食指处，与纸面倾斜，五指自然有力，掌心空着。有了这些具体的讲解与示范，学生逐一掌握。但是学生学得快，忘得也快，总是不经意地忘得一干二净，自己怎么方便怎么写，怎么舒服怎么坐。具体表现在写字时歪着头；胸挨着桌子，双腿翘在桌脚的横档上或悬空写字；扭着身子，斜着本子写字；翘起椅子写字；在堆满书的桌上写字……怎么办呢？针对学生天性好强的特点，课堂中可以对那些写字姿势及握笔姿势正确的学生给予高度的评价，多送他们几颗星；而对于那些姿势不正确的学生，即便字写得再漂亮也只能得一颗星。为了让学生之间能相互监督，还可经常突击检查小组之间书写姿势，给予不同的奖励。看到有同学姿势不对，小组成员总会及时提醒。渐渐地，学生对自己的书写姿势越来越重视了，姿势正确的学生一天天地在增多。
        二、掌握汉字的基本规律
        每一个汉字的构造都有一定的规律，因此在指导学生书写的时候，要注重引导学生悟出汉字的书写特点，及每一个字各部分之间的搭配关系，为写好字打下基础。
        1、书写规律
        每个汉字都是由基本笔画构成，汉字书写的基本笔画有点、撇、捺、横、竖、折、提、钩、等。在笔画教学过程中，要让学生仔细观察老师书写笔画时的起笔、行笔和收笔，以及运笔时的轻重、缓急变化。如书写长横时，起笔略重，行笔稍轻，速度稍快，收笔要急，注意顿笔。
        在笔画教学过程中，我觉得正确的笔顺至关重要。因为笔画的起笔、运笔、收笔与字的笔顺密不可分，前一个笔画的收笔常常决定后一笔画的起笔。笔顺会显示出一个字中笔画间的来龙去脉，笔画的正确与否关系到一个字的书写合理性和速度；掌握正确的笔顺是写好字的前提条件。所以在教学中，教师要特别关注学生书写时的笔顺是否正确，经常反复练习。笔顺正确，书写时错别字相对会少些；反之，书写时出现的错别字相对会多写。
        2、结构规律
        汉字虽然数目繁多，字形多样，但也有其规律可循，教师要引导学生把握汉字的间架结构。结构有上下、左右、包围、半包围、上中下、左中右、品字形等。写字时，教师要指导学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，让学生通过观察，了解造字规律和田字格中的比例关系。如独体字大多是象形字，本身就很直观、很形象，观察时可从整体到部分，书写时注意笔画间的距离，这样字的结构才会匀称、美观；而合体字却应该按照一定的顺序观察，如从左到右、从上到下等。对结构较复杂的字要抓重点、难点进行分析；对形近字可指导学生进行比较，找出相同点和不同点。书写时要注意内部结构大小相称，均衡等。如：左右结构的字，有的左边占位大，有的右边占位大，如“校”与“郊”两个字，可让学生仔细观察，得出“校”是左窄右宽，“郊”是做宽右窄的特点。学生在观察比较时脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。

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同样，其它结构的字都有占位比例问题，教学时，老师可要通过典型字例分析比较，指导学生掌握汉字的结构比例规律。
        3、变化规律
        汉字中如有重复笔画，其长短、位置必有变化，要写得有伸有缩，有长有短，形成既协调又富于变化的美感。如“彩”字右边的三撇，要长短有别，部件重复的，要有大有小，有展有收，如“羽、哥”等字，写的时候，要做到变化有致，活泼生动。
        三、在评价中提升写字能力
        小学生天性好强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，可采取自评、互评、师评、竞赛等方式进行评价。
        1、自我评价
        引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。要求学生把自己所写的字与书本或老师的范字进行比较。比较之后在自己的字旁画上相应的符号，如三颗星表示优秀，两颗星表示良好，一颗星表示要努力。并把自认为是优秀的作品在班级中展出，欢迎其它学生来评。
        2、同学互评
        通过互评能使学生仔细地观察他人的书写姿势与书法作品，更清楚地了解到书写时存在的不足之处，及时给予改正。并引导学生留心同学中书写的好字，认真看，细揣摩，做到心中有榜样，学中有目标。
        3、榜样激励
        教师在课堂上应做到认真写好每一个字；批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生对老师有一种特殊的信任感，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。老师应放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生模仿老师写一写，无形之中学生把老师当成一面镜子，看到了一个活生生的写字“标本”。从而不断关注自己的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。定期在学生中开展优秀作品评比展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣和信心。
        4、竞赛激励
        竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
        （1）自我竞赛每次完成作业给老师批改时，与上次作业进行比较，有进步者得相应的奖励，如一次奖一张“笑脸”，得满十张笑脸奖一张“棒”，得满十张“棒”奖一颗“金苹果”等，以此类推。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出优秀作业之星给予奖励。
        （2）个人竞赛根据学生平时的书写姿势及书写能力，按期对学生进行写字检测，评出“小小书法家”“写字能手”等给予表彰。将其的书写姿势照片及书写作品展出；鼓励学生积极参加校内外组织的书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
        （3）团队竞赛不定期以团队为单位进行写字比赛，以团队成员书写姿势及书写作品均优秀获胜，获奖团队奖一枚“书法章”，并可派一代表为大家讲一笑话或精彩故事。
        在教学中只有充分调动学生写字积极性，提高写字兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，书写教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字。
参考文献：
1、《小学语文教师》   上海教育出版社
2、《写字教师教学用书》浙江教育出版社   二年级上册
3、《现代教育理论》杨小薇湖北科学技术出版社
4、全日制义务教育《语文课程标准》