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浅谈“学困生”的教育与转化郑吉安

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：郑吉安

[导读] 要转变“学困生”，要做的事很多，不是一朝一夕能完成的，需要班主任、科任教师、以及家庭、学校、社会各方面的配合和共同努力才行。只有我们始终坚持“以学生发展为主体”的原则，素质教育改革之路才会越来越畅通。

湖北省潜江市园林二中郑吉安 433100

        “学困生”就是指学习困难的学生，他们往往是在班级里思想表现较差或学习成绩较差，缺点和问题较多的学生。“学困生”在班级里一般人数不多，但影响却很大，是班上的消极因素，他们常常拖班级的后腿，甚至是学校和社会不安的因素。因此做好“学困生”的教育和转化工作，将直接关系到他们的前途，关系到整个集体乃至社会的利益。然而，要教育好“学困生”并使之转化成优秀学生，并不是一件容易的事情，而是一项艰苦细致和需要耐心的工作，是班主任思想教育工作中的一项攻坚战。那么作为教师，我们应当怎样做才能转变“学困生”呢？根据多年来的工作实践，谈几点关于“学困生”的教育体会。
        一、从形成原因入手
        众所周知，“学困生”并不是先天就“学困”，他们在智力、体力、生理、心理等方面无任何缺陷，而是受后天因素影响，或是家庭？或是学校？或是社会？说法颇多却难以定论。而笔者认为，造成“学困生”的很大部分原因还与学校教师有关。首先，学生大部分时间是在学校度过的，教师的处事过程会影响他们的一切。因而教师的处事态度要公正，要面向全体学生，出现问题要及时解决，促进“学困生”的主观意识的改进。其次，教师的教育方法要得当，对于学习成绩不好、自暴自弃的“学困生”，要心平气和地辅导，不要急于求成。
        二、从保护“学困生”的自尊心入手
        “学困生”除了具有同龄段的人的一般心理特点以外，还具有自尊心强、自制力差的心理特点，他们不愿意教师当众对他们训斥，也不能容忍同学们对他们的轻视和瞧不起，往往情绪变化大，意志薄弱，缺乏自控能力，极易被外界的不良诱惑所支配，有些“学困生”对自己所处的地位也是不满的，有时还有改恶从善的好念头，但由于自控力差、意志薄弱，加之积习难改，所以仍然无法摆脱周围的不良现象的牵制和诱惑，积聚不起足够的勇气和力量去改变自己的现状。教师如果掌握了这些特点，不仅自己还发动同学去保护“学困生”的自尊心，就将有助于唤起“学困生”的进取精神，促进他们向好的方向转化。假如挫伤了他们的自尊心，将会产生不良后果，或者出现僵局，导致矛盾激化，或者“学困生”自暴自弃。教育家陶行知说：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，可见，保护“学困生”的自尊心这项工作尤为重要，这就需要我们教师学会忍耐，不要感情用事。

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当你遇到“学困生”在某些行为上做错了，或在某次考试中得低分时，要从多角度去分析，正确对待他们，而不能“拔苗助长”，对其行为进行纠正和教导，不能过多地责怪，以避免造成我们所不想看到的结果。
       三、以真爱促转变
       伟大的教育家苏霍姆林斯基说：教育的全部奥秘也就在于爱护学生，教育好学生的关键是教育者以满腔的热情和全部的真诚去爱他们。这就指明了热爱学生是转变“学困生”的起点和前提，所以我们要懂得去爱学生，尤其是“学困生” ，要尊重他们、关怀他们，了解他们的内心世界，在情感上主动接近他们，用真爱架起师生之间的和谐桥梁。首先，教师要从改变自己的教学心态入手，摆脱过去那种“恨铁不成钢”的急切心理，在教学中多给学生关心和爱护，一个眼神、一个微笑、一次不经意的指点、一句亲切的话语，都能带给“学困生”一阵温暖。
        课堂上，“学困生”常有小动作，一般情况下会引起老师的怒吼、强力镇压，这样往往只能让学生表面上静下来，但他们心理上的动荡更大，更加不能投入学习。而如果你想到他正是需要转变的对象，给他温和的笑容和善意的眼神，这个犯错的孩子才能真正的安静下来，很快注意力就集中了，这是批评和体罚不能达到的。另外，“学困生”在回答问题时，心理上的压力往往要比优秀学生大，因为他们缺乏自信，如果他们答错了，哪怕是再荒唐，切莫讥笑或置之不理，反而要郑重地给予安慰和鼓励，让他们觉得回答错了并不是什么丢人的事，如果答对了一部分，一定不要忘了及时给予肯定和表扬，这样反复几次，他们就自然增强了信心，激发起学习的热情。因为讥讽和蔑视只会压抑学生的学习热情，鼓励和肯定才能拉近师生间的距离。
        四、以兴趣促学习
        如果说爱是转变“学困生”的前提和起点，那么激发“学困生”的学习兴趣则是转变“学困生”最基本的保证。兴趣是最好的老师，我们要改变传统的教育观念，减少清规戒律，创设和谐的课堂氛围，要让学生在课堂上感到自然，感到轻松，要让他们觉得是自己在主动地学习，而不是被老师逼着学。课堂上特别要有意识地给“学困生”提供更多的表现机会，让他们有机会回答一些简单的问题，当他们发言时，教师要耐心倾听，不随意打断，并给予一定的评价，使他们与教师产生共鸣。在其它方面，教师要尽可能地给“学困生”创造条件。比如参加各种社会实践活动，要分给他们一些任务去完成，使他们在心理上感觉到“我也行”。因为这样可以增强他们的信心，培养他们的学习兴趣。
        总之，要转变“学困生”，要做的事很多，不是一朝一夕能完成的，需要班主任、科任教师、以及家庭、学校、社会各方面的配合和共同努力才行。只有我们始终坚持“以学生发展为主体”的原则，素质教育改革之路才会越来越畅通。