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小学高年级习作评改有效策略的研究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：杜云侠

[导读] 优化小学语文作文评改在小学语文作文教学中是非常重要并且切实可行的。

陕西省汉中市城固县朝阳小学杜云侠 723200

摘要：古往今来，人类文化的交流和发展，都是通过语言文字来进行。语言文字不但是人类文明交流的载体，更可以让人们通过语言文字来表达自己的思想，抒发自己的感情。从这个方面来讲，语文课程是学生在学习生涯中不可或缺的一门重要课程。而在当下的小学语文作文教学中，大部分学校逐渐显露出了语文作文教学的缺点和不足，有些教师在小学语文作文教学的过程中，只是单纯的文字输出，并且在习作评改过程中也有诸多不足之处。教师要明确教学目标导向，优化在习作评改过程的各个环节，促使学生更好的认识作文，学会作文。本文就小学中年级习作评改的有效策略进行探讨。
关键词：小学高年级   评改习作   有效策略    研究
        正文：在新时代，党中央、国务院也号召全国人民要坚定文化自信。要想培育出优秀的作文学生，只是单纯的教是远远不够的，还要注重学生的学，学生怎么学，学生想不想学。教师要在作文评改的过程中见微知著，通过评改学生的作文发现学生的缺点和不足，再与课堂上的教学工作相结合，有的放矢的进行教师。
        一、当前小学语文习作评改过程中存在的问题
        1.1在传统的小学语文作文课堂教学中，课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，学生也会出现有一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，阻碍学生学习成绩的提高，课后学生在完成课后的作业质量也是参差不齐。同时，语文课程体现着中华五千年文明的高度缩影，它传达着中国文化的内涵和底蕴，在实际的小学语文作文评改过程中，教师往往只是按照所谓的标准进行评改，对学生感兴趣的题材和事物没有深挖，从而导致学生渐渐失去了创作的兴趣，作文源于日常生活，教师在日常教学中缺乏引导学生对生活细微观察的培养和体验生活。
        二、优化小学语文作文评改有效策略探究
        2.1创新建立学生之间互相评改
        合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在小学语文评改中要多运用的教学方法。在小学语文作文的课堂上，教师要与学生积极互动，也要让学生之间进行沟通和交流。

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在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，养不懂就请教同学的习惯。
        例如在进行六年级语文（部编版）上册的《少年闰土》的教学过程中，教师在课堂上可以先对学生说：同学能不能自己在文章里面找一找闰土给我讲了几件事？并且把闰土给鲁迅讲的故事都用自己的话语给详细的描述出来并且和自己的同桌或者同组成员去进行互相的探究和讨论”在学生进行课文浏览的过程中，老师可以细心去观察每一个学生的情况，在让学生进行讨论结束之后让学生自己写一篇关于闰土这个任务的介绍小作文，要凸显闰土的性格特征，感悟闰土的人物形象。对学生提出的疑问和不懂怎么描写的问题及时给予指导，学生在完成作文后，教师可以说：“同学们，平时都是大家完成作文后教师进行评改，今天我们换一种评改方式，大家结成学习小组，由小组的同学互相之间进行评改。”这样，也使学生在看到他人的错误时也能联想到自己不犯同样的错误，更有助于学生作文水平的提高。通过这样的习作教学能够让学生更加精准的掌握具体的人物形象，也提升自身的写作能力。
        2.2教师转变评改方法和角度，多给予学生鼓励
        在实际的语文作文评改过程中，教师总是把学生的作文分为好几个档次，而且在作文的最后的评语中只有寥寥几个字，让学生摸不着头脑，不知道怎样提高。每一篇作文都是学生的心里话，想写想说的，也是学生的作品，教师在日常的习作评改中，要善于发现学生作文中出彩的地方，多给予学生鼓励。同时，教师要坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的评改教学方法，评语要简单明了，通俗易懂，让学生知道自己错在什么地方，该怎样进行改正。
        例如在进行五年级下册（部编版）第六单元习作《中国的世界文化遗产》的教学时，教师可以说：“同学们，今天我们来进行习作课，相信大家都知道中国的世界文化遗产吧，接下来我们一起来描写我们心中的世界文化遗产是什么样子的，请大家随意发挥，不限字数，不限角度，尽情的描写吧。”教师在学生完成作文后评改的过程中，要注意发现学生作文中闪光的地方要圈出来进行鼓励，发现不足的地方要把评改意见写的简单明了，这样才会使学生在习作的水平进一步提高。
        结束语：总之，优化小学语文作文评改在小学语文作文教学中是非常重要并且切实可行的。这也是新课改的要求。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使小学学生在语文作文课上的作文水得到进一步提高，促使学生成为新时代优秀的人才。
参考文献：
[1]陈细蓉.浅谈小学高年级习作评改的有效策略[J].文理导航(下旬),2018(03):31-32.
[2]李素香.浅谈小学高年级习作评改的有效策略[J].教师,2018(04):47.