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美术教育活动中教师正向评价行为的研究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：赵红燕

[导读] 美术活动作为幼儿表达对世界认知的另一种“语言”，在幼儿园中越来越受关注。而教师在美术教育中的评价行为对幼儿的美术认知发展有着十分重要的影响。

浙江省绍兴市柯桥区湖塘中心幼儿园赵红燕 312000

美术活动作为幼儿表达对世界认知的另一种“语言”，在幼儿园中越来越受关注。而教师在美术教育中的评价行为对幼儿的美术认知发展有着十分重要的影响。但根据相关研究表明，我国幼儿园很多教师在美术活动的评价过程中，还是会用“像不像”“对不对”等技能习得上来评价幼儿的美术创作，而忽略了幼儿内在的体验。这样的评价行为将会导致幼儿对美术活动失去兴趣，以致失去自信。
为了给幼儿创设更好地美术创作环境，我们决定对幼儿园的大班教师在美术活动中的评价行为进行研究，归纳出本园教师评价行为的现状，分析其中出现的问题，从而讨论出有效的建议为今后的美术教学提供帮助。
本次研究活动主要是对我园大班三个班级的教师评价行为进行研究。自开题论证后，将研究内容调整为以下三点：

        （一）美术教育评价中教师评价的目的
        通过参与式观察以及对教师的访谈，大班美术教育中教师评价的目的呈现出以下特点：
        1.注重培养幼儿美术的兴趣
        教师在制定教育目标时，将情感目标与技能目标放在同等的位置，并且在评价时一再强调“激发幼儿体验创作的兴趣”。因此，教师选择和设计课案时，坚持以幼儿生活与兴趣相关。并且注重活动引入，每次活动引入时间将近10分钟，以此来激发幼儿的兴趣。
        2.注重幼儿在美术时愉快的情感体验
        在制定课程目的时，教师选用与幼儿兴趣或者生活有关的，在活动引入部分，教师在活动引入部分设置故事、游戏等来激发幼儿的创作热情，以达到幼儿美术过程中愉快体验的目的。
        3.注重幼儿美育
       通过观察教师设计的课程目的，可以看出我园大班教师注重幼儿幼对美的感受与体验。并且注重培养幼儿观察与发现美的能力。
        《纲要》明确提出评价是“促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，强调评价的过程也是教师“自我成长的重要途径”。这一要求标明，现代评价是为了促进幼儿的发展，以及推动教师职业性成长。从中我们可以看出，我园大班教师在美术教育中的评价目标，贯彻并执行了《纲要》的要求。
        案例活动目标：
        （1）学会观察生活中的美，并用画笔画出来；
        （2）能够大胆设计，而不局限于我们所看到的礼花的形态；
        （3）感知亮色和暗色的鲜明对比，体会对比色彩的美。
        我园大班教师在教学目标的设计中，遵循认知目标、情感目标以及技能目标的模式。这样的课程目标首先关注了幼儿美术素养的养成。如“感知亮色与暗色的鲜明对比”，在目标中体现了美术的一些基本的概念、美术知识。同时，这些目标也关注了幼儿情感的发展。如“大胆”、“尝试”“体验”等词语了，都突出偶尔在活动中的主体地位。关注幼儿的情绪，让幼儿“喜欢”自己的作品，获得创作的乐趣。
        1.评价内容较为全面
        教师在评价幼儿时，不仅评价幼儿的创造力和技能技巧，而且还注重幼儿的情感和态度。特别是在活动引入时，教师对评价幼儿的情感与态度评价频次较多。表明了教师对于幼儿美术学习兴趣培养的重视。这不仅有利于幼儿美术技能技巧的提升，还对幼儿学习兴趣培养有良好的推动作用。
        2.注重过程评价
        从上表我们可以看出，教师把大部分评价都用在幼儿美术创作过程当中。在过程中使用积极评价语去指导幼儿美术创作，能及时的发现问题，并且解决。教师通过在幼儿美术创作过程中使用积极的评价对幼儿保持良好的创作态度和激情，对幼儿良好学习习惯的培养有促进作用。
        3.评价语以积极评价为主
        教师通常会以“你的想法很棒，非常有创意”；“你这一块的颜色很丰富”；“画得特别认真仔细，有耐力”等评价语去鼓励幼儿。评价较为具体，让幼儿知道自己的优点是什么，并积极去保持。积极的评价同时也为其他幼儿树立了模仿的榜样，对激励幼儿良好创作氛围有促进作用。
        田迅在论文中指出，在我国学前教育实践中，随着对课程评价目标和功能认识的不断深化，课程评价内容也日益全面，不仅要评价教育活动的结果，还要评价教育活动的过程；不仅要评价学生在知识、技能、智力和能力等认知方面的发展，还要评价情感、意志、个性、人格等非认知方面的发展。大班教师在评价内容上较为多样化，在评价过程中，不仅关注评价的结果，也兼顾评价的过程。并且注重幼儿兴趣的培养以及情感的体验。这均有利于促进幼儿自身全面的发展。
        （二）美术教育评价中教师评价的方法
        康景艳指出，一个清楚的幼儿美术档案评价策略应该包括：（1）幼儿美术档案评价的目的，例如关于幼儿色彩他配的能力发展。（2）档案项目的收集过程有家长、幼儿、老师三方一起。比如照片、美术作品、逸事趣闻、教师评语等。幼儿、家长、老师共同指定评价的标准或准则，例如幼儿对素描感兴趣，热爱设计建筑物等。在这个环节中，应该注重家长的参与度，因为这决定了档案袋评价法的质量。因为家长了解了评价标准，可以更好的支持和配合评价活动。教师也要使用文字或照片对幼儿创作进行记录，及时加入到幼儿的美术档案中，便于家长和教师更清楚的了解幼儿在评价标准下的进步情况。并制定出更好的幼儿美术发展计划。我园教师在使用档案袋评价法时，缺乏对这一方法的了解。再加上时间安排的不合理，是的教师在使用这一评价法方式效率低下。更为重要的是，教师没有组织家长的积极配合，家长没有在在这一过程中发挥作用，致使档案袋评价法效果甚微。