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小学美术学科德育渗透实施途径研究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：王燕秋

[导读] 教育为本，德育为先。随着国家的发展和社会的进步，品德教育越来越受到人们的关注。然而，在当前的小学美术教学中，知识和技能的传授仍占据课堂教学的主要位置。

太仓市沙溪镇直塘小学王燕秋 215400

摘要：教育为本，德育为先。随着国家的发展和社会的进步，品德教育越来越受到人们的关注。然而，在当前的小学美术教学中，知识和技能的传授仍占据课堂教学的主要位置。很多教师仍将作品的完成当作美术教学的主要目标，而忽略了美术教学在价值观塑造和人文素养提升等方面的重要价值，仅仅将德育渗透停留于表面，无法真正与学生产生共鸣，使得美术教学与德育孤立、分离，以美育人的最终目标难以实现。
关键词：小学美术;德育渗透;实施途径;
        引言
        美术作为中小学阶段的基础课程，肩负着培养担当中华民族复兴大任的一代新人的重要使命，担负新时代美育的使命.美术教学不只是为了传递美术知识、教给学生基础美术技能，更重要的是帮助学生形成高尚的审美情趣、创新思维和爱国思想，让德育更好地融入到课堂中。在发展素质教育的进程中，教师应结合本学科的教学内容和学生实际情况进行德育渗透。
        一、小学美术教学德育渗透优势分析
        美育和德育是学生学习成长过程中紧密联系的课题，在提高审美鉴赏能力的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在此，小学美术课堂具有很好的优势。一是美术课程内容安排的丰富性。《义务教育美术课程标准（2011年版）》按照目标分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个领域，内容包含名作欣赏、儿童绘画、手工制作、历史人文赏析等，因而各个领域和德育都有着紧密联系，可以在教学中进行有效的德育渗透。二是美术课程的趣味性。小学阶段学生喜欢上美术课，就是因为它内容丰富有趣，学生可以玩捏彩泥，信手涂鸦，还可以小组讨论，趣味表演。所以，在有趣的学习过程中进行德育渗透会取得更好的效果。三是技术先进的多媒体教学设备。通过网络、多媒体课件可以提高学生的学习效率，可以获得更多的信息进行德育渗透。
        二、德育渗透在小学美术教学中实施途径
        （一）立足于生活实际，创设教学情境
        在美术课堂上，教师可以结合学生的生活实际展开教学，一切美都是来源于日常生活的，美术课堂上涉及的一切艺术形式都与现实生活息息相关，正是因为这个原因，学生才能够通过艺术作品感受到它的美和魅力。小学生自身的生活阅历和人生经验不足，感知能力也相对较弱，在对绘画、书法等美术作品进行鉴赏时难免会存在一定的困难，难以全面对作品进行全方位的理解和感知。因此，美术教师在课堂教学中应该充分结合学生生活实际、美术修养和兴趣爱好，选择适合学生身心发展规律的教学模式，这样学生才可以更好地理解和感悟到艺术作品当中的语言和风格特色，提升自身鉴赏美的能力，提升自身的核心素养。同时教师也应该引导学生将自己在课堂上学到的美术知识运用于日常生活中，在素质教育之下，我们除了要培养学生的核心素养和核心价值之外，还应该提升学生的实践能力和知识运用能力。
        （二）通过实践活动进行德育渗透
        艺术来源于生活实践。

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在实践活动中，如何有效渗透德育至关重要，教师要组织学生参加学校组织的各类实践活动，在多彩的实践活动中潜移默化地渗透德育，充分发挥学生的主观能动性３如在端午节的时候开展画粽子、画龙舟、制作彩线等一系列的实践活动，使学生感受到传统节日的魅力，在浓郁的传统文化氛围中，学习端午节的来历以及传统文化习俗，同时培养他们的爱国主义情感。又如在中秋时节通过制作手工月饼以及画月亮的方式，使学生对中秋节有更深的认识，了解中国传统节日的由来。用画笔解读神话传说，理解中秋节是以月圆兆人之团圆，以寄思乡、念亲之情，并有着祈盼丰收、幸福之寓意，让学生理解团圆之情，所以，中秋又称“团圆节”，是我国有着千余年历史的传统节日。
        （三）结合课堂美术知识，进行德育教学
        素质教育提倡学生应该在德、智、体、美、劳方面全面发展，德育起着统率作用，学生个人的道德品质和价值观念直接影响着个人的发展与进步。美术教师在进行教学时应该在课堂美术知识的基础之上适当地进行拓展和延伸，对学生进行德育教学，注重培养学生养成坚韧的意志、高尚的品质、浓厚的爱国主义情怀、正面积极的价值观和人生观……促进学生的全面发展。
        （四）通过不同课型渗透德育
        1.在欣赏课中渗透德育。通过美术欣赏课让学生感受作品是通过怎样的艺术形式和手段来表现的，寄托了作者怎样的情感等，体会美术作品的真、善、美，使学生能够逐步获得审美的愉悦，同时受到教化和后迪，陶冶学生的情操和提高审美能力，达到以美育德、以德育美的目的。如《清明上河图》描绘了北宋都城汴梁（今河南开封）的繁华景象，使人们真切感受到北宋时期汴梁城的商业、交通和手工业的发达，折射了当时的社会生活状态，也体现了当时北宋政权的稳定和都城的盛世景象。通过赏析让学生明白美术作品来源于生活，更高于生活，并给人以教益，陶冶学生的道德情操，树立远大理想和抱负。2.在绘画课中渗透德育。在中小学美术教学中，绘画内容占据了较大的比例，也包含了诸多德育内容。在绘画基础课中，教师可以采用多种教学手段开展课堂教学，让学生在绘画过程中学会观察世界、认识世界，以及通过自己的作品表达思想感情。
        （五）深挖课程，利用合适的内容进行渗透
课程标准是美术教学目标和教学内容的主要依据。美术教材的编排内容丰富多样，将知识技能和人文性贯穿其中，形成的系列教学内容，也隐含着许多的德育内容。要想在美术教学中更好地渗透德育内容，就需要教师依托课标，深入分析教材，明确教学目标及所要渗透的德育内容，巧妙设计教学环节和内容，适时地对学生进行引导和教育。在精心设计的同时，要突出以学生为中心，以问题为引导，借助适当资源将德育内容自然、巧妙地渗透其中。
        结束语
        德育渗透不是一朝一夕的事，存在于我们的生活和学习各个方面。作为美术教师，我们要发挥美术学科的优势，在美术教学中从多种层面挖掘教材内容，利用各种途径和适当的方法，抓准有利时机，对学生进行德育渗透，为学生身心健康发展奠定良好的基础，促进学生全面发展。
参考文献
[1]朱勇刚,李丹.小学美术学科德育渗透实施途径研究[J].中小学班主任,2021(10):52-53.
[2]马立超.德育在小学美术教学中的渗透[J].新智慧,2020(29):44-45.
[3]吴艳红.小学美术学科渗透德育的途径[J].课程教育研究,2017(44):196-197.