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读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析李兴斌

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：李兴斌

[导读] 在教师进行语文教学的过程中，也需要结合小学生的具体情况和这一阶段小学生的心理状况，选择合适的教学内容进行教学工作。

广西百色市田林县第一小学李兴斌广西百色市

摘要：小学所进行的阅读教育工作主要是让学生的语言基础变得更加扎实。在教师进行语文教学的过程中，也需要结合小学生的具体情况和这一阶段小学生的心理状况，选择合适的教学内容进行教学工作。在进行阅读训练的过程中加入读写教学内容，用这种创新型的教学模式，让学生的学习水平不断增加。文章主要对读写教学法进行全面论述，在总结以往教学经验的基础上，让课堂的效果更好地发挥出来。
关键词：读写结合教学法;小学语文;阅读教学;应用策略;
        引言
        “阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，为能够在阅读教学中落实新课标理念，教师必须合理地使用读写结合的方式，使学生的表达能力以及语言感悟能力得到进一步提升，增强学生的情感体验，提升其思维能力。
        一、让学生写作兴趣不断增加
        为了能够让学生的阅读效率逐渐增加，在教师进行课堂教学的时候，也需要观察学生的学习情况。可以让学生对文章进行阅读之后写一些读后感，背一些文章中的优美词句。这些优美词句也可以让学生的语文基础变得更加扎实。对这种阅读教学方法进行创新之后，可以让学生的阅读效率逐渐提高，让学生能够更好地理解文章内容。可以在教学的过程中，为学生提供更多的独立思考时间，只有学生深入思考，才能了解本篇文章所表达的含义，让学生在阅读过程中感受到快乐，可以能够与文章作者进行沟通。让学生养成一个良好的阅读习惯，对学生未来的学习帮助是非常大的。
       二、读中批注，积累语言
        在阅读课堂中，读写结合一直被贯穿在始终，而也正是因此，在阅读教学中，读写结合才会成为小学语文教师的一种既定目标。许多教师在进行读写结合的时候，都会认为读写结合比较复杂，因而大都不怎么愿意展开读写结合教学。然而事实上，读写结合并没有教师想象的那样复杂，在进行读写结合教学时，教师可以以其中的某个词为着手点，也可以以某句话为开始点。就像读中的批注，就是一个可以进行读写结合的好方法。教师首先可以对学生进行指导，使学生可以在对一些独立文本进行阅读时，利用文字、符号和图画等方式对其中的一些零碎感悟等进行及时的记录。这种记录，其实就可以看作读后的“写”，而这些写下来的记录在之后则会成为学生对语文进行积累的一部分，之后才会慢慢地转变为学生自己的写作素材。当然，教师在对学生进行批注的指导时，也要注意将一些批注的方式教授给学生，使学生能够正确的运用批注。批注一共包括两个步骤，其一是学生在对课文进行预习时，从字词到句段的批注，这个过程叫作“初次批注”；其二是学生在对文章进行品读后，适当地调整并补充自己所做的批注，这个叫作“再次批注”。当学生谨遵这两个批注过程后，学生对文章的批注就会更加有效，进而也就可以在促进学生品读能力的同时，促进学生写作能力的提升。
        三、加强仿写续写练习，拓宽读写途径
       特级教师丁有宽先生指出：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”因此，在写作教学中，必须引入阅读，根据教材中的文章，精心选择读写结合的契合点。

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在美术绘画中，有一种表现手法叫做“留白”，这种方法在写作中也是一种十分巧妙的技巧。在文本中运用留白，能够使整部作品更加含蓄、耐人寻味，给读者留下无限的想象和回味空间。“留白”这种写作手法在许多文章中都有使用，教师必须善于利用“留白”，先指导学生进行“补白”，进行模仿和创造，再引导学生将自己的想法和体验融入其中，并运用到自己的写作中进行仿写或续写。这种方法能够为习作提供源源不断的素材，丰富学生作文的内涵，有效提升学生的写作能力，使学生的文章变得更加生动和精彩。
        四、深化读写的相互联系
        所谓的读写教学方法其实是对语文教学模式的创新，如果想运用这种方法进行教学工作，必须要对小学生当前的特点进行详细分析。只有了解小学生的创作习惯和心理想法之后，才能让教学效果更好地展现出来。比如，教师可以根据学生的情况单独进行写作专项训练，在进行训练的过程中，需要提前把写作的一些技巧传授给小学生。也可以让写作和阅读结合起来，让学生提前对文章的内容进行思索之后，再次进行练习。这种教学方式本身就是一种创新，也可以让学生的思维得到锻炼，首先对成品文章进行思考之后，思路也有了一定启发。进行系统化的训练，学生可以掌握更多的写作技巧，也可以有更多的思路进行创作。
        五、训练读后写作，锤炼读写能力
       读后感是一种常见的写作方式，这种写作方式需要学生在对本文有比较深入的理解后，在文章的基础上，运用自己积累的素材和语言将自己的阅读感受表达出来，教师借此能检验学生对文章的理解程度。写读后感就是将阅读和写作有效结合的方法之一，可以让学生在阅读和写作的双向活动中对文本进行更加深入的输入和输出，从读者转变为作者，这种身份的转变有利于学生深刻地感受作者的意图和情感。因此，教师可以在阅读教学中合理进行读后感训练，培养学生的阅读能力，锻炼学生的写作能力。
        六、读中迁移，提升水平
        学生在小学阶段，正是进行写作教学的初步阶段。在小学生的写作过程当中，普遍都有着无话可说和用词简单的情况，进而导致学生写出来的文章毫无生命、毫无亮点。基于此，就需要小学语文教师在进行阅读教学时，对学生进行写作指导，以此将读写迁移进行实现。其实在教材当中的文章内容都非常的丰富，其中的主题也很鲜明，更是拥有着文笔精湛和写作方法巧妙的特点。因此在这个情况下，教师在教学过程中，应该以教材为中心，将文章的特色和写作手法等充分的点摆出来，然后再引导学生根据课文句式进行仿写。这样不仅可以将学生对课文内容的理解进行深化，还实现了学生对写作手法的充分掌握。
        结束语
        阅读和写作之间的关系是非常密切的。当学生的阅读理解能力通过训练有了明显效果之后，当学生进行创作的时候也会更加容易。学生的写作能力得到提升之后，也可以让学生更加熟练地运用自己掌握的文学知识，在阅读一篇新的文章之后，也可以更容易理解文章表达的内容。
参考文献
[1]潘秋.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(29):31-32.
[2]钱秋月.小学语文阅读教学中的读写结合训练研究[J].教学管理与教育研究,2021(03):43-44.
[3]范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师,2020(21):69-70.
此文为广西田林县教育科学规划课题《小学语文阅读教学与作文训练的整合研究》研究成果。