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核心素养视域下的初中语文读写结合教学探究

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：郝芬

[导读] 一直以来，阅读与写作都是语文教学中的重点内容，而且在教育发展的新形势下，读写结合教学模式受到了关注和重视。

陕西省延安新区外国语学校郝芬

摘要：一直以来，阅读与写作都是语文教学中的重点内容，而且在教育发展的新形势下，读写结合教学模式受到了关注和重视。基于以上背景，本文将从引入自主表达环节、借助思维导图工具、开设文本鉴赏课程、展开主题读写活动等方面，简要分析初中语文读写结合教学中践行和落实核心素养理念的策略，以此提升初中生的阅读和写作能力，促进其全面发展。
关键词：核心素养；初中语文；读写结合；教学策略
        引言：在社会和教育环境发生变革的背景下，读写结合成为了初中语文教学中的有效教学模式。而对核心素养背景下的读写结合教学进行探究，是为了增强读写结合的针对性和规范性，让学生在阅读和写作教学相结合的语文课堂中锻炼语言能力、思维能力等，由此向着全面化发展的目标前行。以下将对初中语文读写结合教学中融合核心素养理念的具体策略展开细致的解读。
        一、引入自主表达环节，锻炼初中生的语言表达能力
        自主表达环节指的是学生能够在阅读后通过口头语言表达的方式，总结和归纳文本内容，而在学生自主表达的过程中，他们也完成了一个微型写作任务，这样的方式不仅能够促进阅读与写作教学的高度融合，也培养了学生的语言表达能力。因此，为了锻炼初中生的语言表达能力，教师可以引入自主表达环节，为学生设置阅读任务，让他们组织口头语言，表述阅读文本的主要内容和主题思想，促使他们借助口语形式完成口语写作任务，由此，他们不仅增强了阅读能力，其写作能力也得到了锻炼[1]。例如，在七年级上《皇帝的新装》的教学中，教师可以在学生自主阅读后提出问题“把握文本中的故事情节、用自己的话复述文本的主要内容和其表现出来的情感主题”，在问题的引领下，学生会在阅读文本提炼语言要素，并通过口语表达的方式复述和凝练文章内容，这就完成了一个微型的口语写作任务，在复述和表达的过程中，初中生的语言表达能力得到了有效的锻炼。
        二、借助思维导图工具，提高初中生的灵活思维能力
        灵活性的思维不仅是学生在学习中必备的一种素养，也是构成语文核心素养的基础性内容。因此，在核心素养的背景下，为了提高初中生的灵活思维能力，教师可以借助思维导图工具展开读写结合教学，让学生通过绘制思维导图的方式记录自己的阅读思路和主要阅读成果，并在解读导图的过程中获得写作灵感、实施写作行为，以此构建读与写高度统一的语文课堂，使得学生能够灵活地转换自身的阅读和写作思维[2]。

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例如，在七年级下第一单元的教学中，教师可以引导学生运用导图法阅读《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等写人文章，让他们将文本写作的结构顺序、描写人物的方法等记录在导图中，并以该单元写作板块中“写出人物的精神”为主题展开写作训练，让学生根据自己绘制的导图明确写人文章的基本方法和描写人物精神的主要技巧，而在利用思维导图进行读写结合教学时，学生也能在绘制导图和解释导图的过程中提升逻辑思维、创新思维等素养。
        三、开设文本鉴赏课程，强化初中生的审美鉴赏素养
        在读写结合的初中语文课堂中，审美鉴赏素养也是重要的教学目标，它不仅体现了核心素养的精髓内容，还能够激发语文学科的美育作用。因此，为了强化初中生的审美鉴赏素养，教师可以在读写结合课堂中开设文本鉴赏课程，让学生在开放性的教学环境和多样化的教学形式中，体会到阅读文本中深藏的审美元素，以此获得审美感受，并将这种审美感受转化为写作的动力和灵感，由此，学生就能在鉴赏课程中增强审美素养。例如，在七年级上册《春》的教学中，教师可以开设专门的鉴赏课程，借助多媒体手段引入与文本内容相符合的音乐和视频素材，让学生在特定的情境中感知《春》这篇散文中表现出的意蕴美、语言美，并在恰当的时机设置写作任务，引导学生将《春》中的审美元素合理地融入到自己的作文中，从而进一步深化其审美能力和鉴赏素养。
        四、展开主题读写活动，增强初中生的传统文化修养
        传统文化修养是传承经典文化、继承优秀道德品质的教育背景下，语文教学中的重点教学目标，也是构成核心素养理念的一部分。因此，在核心素养的视域下，为了增强初中生的传统文化修养，教师可以展开主题读写活动，让学生在阅读教材文本和拓展资源的过程中积累文化知识和历史文化典故，并在写作训练中应用文化素材[3]。例如，在“传承经典”的主题读写活动中，教师可以将《孟子》《论语》等作为阅读文本，让学生在阅读中积累经典文化语句，并在同主题的写作中运用文化知识，由此，初中生的传统文化修养就能逐渐增强。
        结束语：
        读写结合模式促进了阅读和写作教学的协同发展，使学生能够在读写结合的教学中增强综合素质，而将核心素养理念融于读写结合的课堂，更加深化了读写结合教学的作用和价值。因此，为了建设起以核心素养为指导思想的高效语文课堂，教师可以通过引入自主表达环节、借助思维导图工具、开设文本鉴赏课程等策略和手段展开读写结合教学，以此增强教学的有效性。
参考文献：
[1] 秦应红. 核心素养视角下初中语文读写结合教学策略[J]. 百科论坛电子杂志,2020(9):829.
[2] 史有山. 核心素养下初中语文读写结合教学思考[J]. 读与写,2020,17(3):94.
[3] 庄再陆. 核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微[J]. 新课程研究（中旬-双）,2019(3):55-56.