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非智力因素开发与英语教学有效性

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：杨蝉君

[导读] 新课程标准强调培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神：呼唤对学生非智力因素开发。

温州市瓯海区三溪中学杨蝉君 325016

［摘要］新课程标准强调培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神：呼唤对学生非智力因素开发。本文作者从创新教学方法入手来促进学生非智力因素的开发。
［关键词］创新教学　非智力因素　兴趣　意志　情感
       传统教学中，更加关注知识的传递，学生俨然成了老师眼里的学习机器，忽视了学生的内心活动，非智力因素开发成了一块无人开垦的“处女地”。新课改的理念关注学生人格培养、能力、非智力因素的开发。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
非智力因素是指一切不直接参与教学过程的心理因素，常常包括动机兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素。外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异成绩,除了具有一定的智力水平外,还更多地依赖于非智力因素。因此,为提高外语教学质量,教师不仅要发挥学生的智力因素,而且要同时重视学生非智力因素的培养,并进而促进学生智力因素的发展。笔者将对其中的几个方面谈谈自己的看法。
        一、创新情境设计，展开多种形式的教学手段，激发学习兴趣
        兴趣是学生追求新知识的原动力。青少年富有好奇心和求知欲，他们天生容易接受新事物。旧的课堂模式：教师一直粉笔、一本教材、教师讲课；学生听、记、练等几乎把学生的天性扼杀殆尽，而富有创新意识的情境设计是激发学生学习兴趣的最直接、有效地手段之一。为此，教师要敢于打破旧的课堂教学模式；改革教学方法，充分发挥教师的主导作用，大胆创设学习的新环境，激发学生的学习兴趣。
        ⑴进行情景教学。
        利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
        ⑵展开多种形式的课外活动。
        在课堂教学中，通过情景教学来激发学生的求知欲，在课后也应相应的开展丰富多彩的课外活动，让学生在感受情景教学乐趣的同时，能参加各种英语的课外活动，通过内容丰富的情景教学和形式多样的课外活动，使学生觉得学习英语有趣、好学，并由此产生兴趣，引导学生从“要我学”到“我要学”。
        二、创新问题设计，增强学习兴趣。
        情境设计所激发的学习兴趣有外在性、短效性，需要加以迁移和巩固，迁移和巩固的有效方法之一就是“练”，而传统的问题设计，已经跟不上时代要求，必须加以创新。
        首先，课堂问题设计要创新，体现学生的主体地位。

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        其次，布置作业要创新，要减少传统题，增加“合作题”、“开放题”等，我在课后经常改变作业布置的方式，既提高了学生的兴趣也巩固了所学的知识。
        再次，要鼓励学生敢于设计问题。让学生在思考和理解的基础上对知识的掌握效果非常好。
        创新的问题设计，可以增强、巩固学生的学习兴趣，可以引导学生从“要我做”到“我要做”的境界。
        三、创新学习方法，注重意志培养
        意志力是非智力因素中最重要的方面，它是人们自觉调节自身行为去克服困难，达到目的的心理活动，有些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习时碰到困难容易丧失信心，几次测验成绩不佳就会意志消沉，特别是一些学生学习态度很好，很用功，但方法不当，情绪多变，作为教师千万别责备他们，要多给予笑脸，多给予鼓励，应及时指出他们的问题所在，鼓励他们克服困难，创新学习方法，培养他们的意志，针对这些情况,我是这样做的：
        （1）纵向相比，超越自己：对于那些成绩中下的同学，我对他们提出这样的口号，要求他们与自己以前相比，看到自己的进步，不去与其他同学尤其是那些成绩好的同学相比。并且经常鼓励自己：我有进步了，我是可以的。
        （2）横向相比，赶超他人：对于成绩中上及以上的同学，我鼓励他们与比他成绩更好的同学相比，看到自己的不足，时时以一个比自己成绩稍微好一些的同学作为自己赶超的对象：他／她比我还好，经过努力我一定可以赶上并且超越他／她。
        （3）小组合作，互帮互学：小组作为一个整体与其他小组进行比赛，组内成绩好点的帮助成绩稍微薄弱的：有问必答，遇难讨论，督促学习，检查常规，鼓励为主。并通过两种不同的作业和分数量表进行规范，作为教师鼓励表扬或批评指正的依据。逐渐培养并增强意志薄弱生的意志力，激发他们的学习积极性。
        四、更新师生观念，培养师生情感
        情感在所有非智力因素中是最有人情和潜力的因素，要打破“师道尊严”的师生观念，建立新型的师生关系。现代的师生关系首先应该是朋友关系，其次才是师生关系。教师要把自己的心和学生的心紧密地联系在一起，才能成为学生的朋友，从而起到爱屋及乌，由爱教师而喜欢他所教的这门课程的作用。因此，作为外语老师在这一方面应积极做到：热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常跟学生交换看法，了解他们的思想动态，消除师生间的隔核。
        总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，浓厚的学习兴趣是英语学习的内在动力；创新问题设计是激发学生兴趣的有力武器；实施情感教育，培养科学的学习方法，是英语教学的“金钥匙”，适时的进行新的目标激励，才能使学生潜力得到充分发挥，才能促进英语教学并且取得良好效果。
参考文献：
冯忠良　伍新春　姚梅林　王健敏　，教育心理学，人民教育出版社，2002年12月
贾冠杰，外语教育心理学，广西教育出版社, 1996.