四川省安岳县横庙九年制学校 范梦 四川 安岳 642350
摘要：思维导图用于初中生物教学可以使学生的大脑活动更加灵活,对提高初中生物教学具有重要意义。对此,教师应在这一教学过程中及时加强指导作用,并根据不同阶段和學习需求指导学生画出思维导图,提高初中生物教学水平,有效地培养学生的独立学习能力,调动学生对生物知识的学习探索兴趣。
关键词：思维导图 ；初中生物；课堂互动
生物知识的系统学习开始于初中教学,对于刚刚接触生物学习的学生而言,生物知识比较难以理解,在生物教学的过程中,要注意适当的运用一些策略,构建思维导图可以帮助学生更加高效的进行生物学习,提升生物素养水平。
1丰富生物学的知识点
在生物学中,有一些概念会比较的抽象,让学生难以理解,教师可以借助思维导图进行讲解,学生在思维导图的帮助下,掌握概念的运用和延伸,也同时获得了丰富的感性认知,再下一次遇到同样类型的知识点时,就会很轻松,这也在一定程度上保障了学生对生物知识认知上的完整性。例如初中生物七年级上册第二单元第一章《生物圈中的绿色植物》,教学目标是让学生学会分辨和认识绿色植物,并且可以找出绿色植物的异同点。比如藻类、苔藓、蕨类这三种植物,学生很容易混淆,生物教师可以通过思维导图,给学生介绍这三种植物的生活环境、形态结构,在植物中的作用,还可以讲解绿色植物对人类的作用,这样学生不仅会对这三种植物有了一定的了解,还会自主创造出一些创新思维,学生还可以对教师提出一系列的问题:为什么人类喜欢把藻类植物放在鱼缸里?苔藓为什么在下雨后长得茂盛?是所有的蕨类植物都可以吃吗?学生也会对这一系列的问题进行探讨和研究,并且還会大胆的发表自己的言论,这样的学习模式也大幅度地提高了课堂的活跃气氛,并且带动了学生对生物学课堂的积极性和活跃度。
2结合生物知识教导学生思维导图绘制的方法
由于思维导图的类型有很多种,而不同类型的思维导图绘制方法又存在着差异,所以,教师既要帮助学生了解每种思维导图类型,也要重视结合实际的生物课程知识,教导学生如何选择合适的思维导图类型,并运用有效的关键词、图标、连接点、符号等内容,构建具体的思维导图模型,从而利用思维导图对生物课程知识进行有效的分析和归纳。
比方说,在学习初中生物第三单元第一章"种子的萌发和芽的发育"这一章节的知识时,首先,教师应要求学生充分了解课程知识,知道自己即将要学习哪些课程知识、遇到哪些课程问题等,再针对不同的课程知识、问题展开思维导图的选择与绘制。其次,让学生利用一张大的白纸,将自己所要探究的主题、分析与归纳的知识点写在白纸中央,并思考应该选用哪种思维导图可以更加直观、清晰地表明主题内容、知识点关系。最后,为学生提供适当的思维导图模板,让学生尝试模仿和运用简单的关键词、图标、连接点、符号,将"种子的萌发和芽的发育"这一章节涉及的概念、内容等知识串联起来,学生也可因此了解哪些是重点知识,哪些是难点知识。
3使用思维导图鼓励课堂互动并创造良好的教学环境
良好的教学环境是学生有效学习的先决条件,思维导图对学生的学习非常有帮助。为此,初中生物学教师,可以基于思维导图组织教学活动,鼓励学生根据思维导图的内容进行有针对性的学习,促进师生互动,并创建一个好的教学教室。关于生物实验的教学,老师与思维导图一起逐步展示了实验的目的,实验的原理,实验的过程以及其他内容。此外,在每次绘制思路时,它都会与学生互动,并允许学生提供有关实验操作的想法。与学生交流时,老师不应过多地干扰学生的思想和观点。教师应鼓励学生尝试,并允许他们亲自检验自己的想法。这可以帮助学生付诸实践,并创造一种活跃的,良好的师生互动的教学氛围。
4运用讲故事、课程事例的方式介绍思维导图
首先,教师应该结合思维导图的有关概念、含义,向学生简要介绍思维导图的来源及其给课程学习带来的作用,以使学生正确认识思维导图。比方说,教师可以采用讲故事的方式,向学生介绍思维导图的创建者,分析思维导图是如何创建出来,吸引学生的注意力,激发起学生的学习兴趣。其次,结合生物课程知识,简单介绍思维导图的种类,使学生初步体会到思维导图的应用优势。比方说,在进行初中生物概念知识教学时,教师可以尝试结合具体的思维导图模型,利用多媒体教学设备,直观播放思维导图,并简单介绍思维导图的类型、优点等,从而帮助学生理解每一种思维导图的应用特点和优势,让学生可以结合自己所学的知识和具体需求来进行思维导图的绘制。
5基于思维导图进行检测。
传统的检测都是以试题的形式呈现,我们可以创新检测形式,比如基于思维导图的检测。教师根据学生对一节课的绘制情况,可以了解学生对知识的掌握程度。对于一些知识掌握不太到位的学生,可以进行个性化的辅导,如果大部分学生掌握得都不太好,教师可以考虑调整教学进度,对这部分内容进行巩固讲解。这种基于思维导图的检测是一种全面性的检测,与试题这种针对性的检测可以互相补充、相辅相成。同时,这种检测具有一定的开放性,可以促进学生创新思维的形成。
6在评价中运用思维导图
思维导图可广泛应用于初中生物学教学,思维导图同样也适用于学生的评估或学生自我评估过程中。在评估初中学生生物学科学习效果时,学生可以用作评估的基础之一。通过学生思维导图的变化,教师可以看到学生思维的进展,以及生物知识学习中需要改善的问题,准确地发现学生自己的问题,并及时给出指导和纠正,避免学习过程中出现的问题。当初中生进行自学评估时,思维导图可以用作从学生的自我检查的方式,帮助学生有效地分析他们自己学习中经常出现的错误,帮助初中学生可以更好地了解自己,弥补自己的问题,以更积极的态度,实现生物学科整体学习质量地提高。
结语
总而言之,思维导图具有重要的教学益处,可以帮助激发学生的学习兴趣,弥补自身的学习缺陷,并且,可以提高教师的专业技能并促进整体教学质量的提高。因此,初中生物教师,应适当运用思维导图教学方法,充分利用思维导图教学,协助开展有效的教学活动,从根本上改善初中生物教学的现状,以取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 任俊平.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践探究[J].考试周刊，2020，（22）：137-138.
[2] 高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（4）：233-234.