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高效开展高中英语名著阅读活动的措施探析

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：杜婷

[导读] 英语科目是学生在小学就开始接触的学科，也在各个重大考试中占据很大的分数比例，随着全球化的不断发展和各国文化的不断融合，英语逐渐成为一门世界通用的语言，拥有良好的英语能力也成为了优秀人才所需要的重要技能之一。

四川省南部县第三中学杜婷四川南充 637300

摘要：英语科目是学生在小学就开始接触的学科，也在各个重大考试中占据很大的分数比例，随着全球化的不断发展和各国文化的不断融合，英语逐渐成为一门世界通用的语言，拥有良好的英语能力也成为了优秀人才所需要的重要技能之一。在高中教育阶段，英语教师不能仅仅以传授学生英语知识，提高学生英语分数为唯一的教学目标，更应该运用不同的教学方法，让学生根据英语名著的特点进行高效阅读，借用英语名著培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言表达能力，从而让学生喜欢上英语学习，培养学生的英语综合素养。
关键词：高中英语；名著阅读；教学实践；
        随着我国经济的不断发展，社会不断进步，英语这门学科在我国教育领域的地位越来越高，已经成为新时代人才必须掌握的一种语言技能。学习英语，可以帮助学生锻炼学习思维，可以培养学生的阅读理解能力，丰富学生的英语文学知识，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
       一、高中英语名著阅读在教学中的意义
        在高中英语教学中，融入简易的英语名著，可以有效改善目前高中英语教学和学生在课堂教学中遇到的难题。从简单的阅读内容抓起，可以使学生对基础的英语知识掌握更加扎实，快速提升学生的学习自信心和学习兴趣。每一部英语名著都有它独特的历史文化内涵，加强高中学生阅读简易名著，可以使学生更快地融入其文化背景中，更扎实更深入地掌握英语知识点，同时提高学生对国外人文素养和历史背景的认知。在高中英语教学中，通过对英语名著的阅读，可以使高中生养成良好的阅读习惯。学生在掌握基本知识点基础上，教师要引导学生加大阅读量，使学生更好掌握阅读技巧，使他们阅读技能得到提升。而教师在对文章进行讲解时，要精于细小知识点的剖析，某些词语用法，语句动态，包括文章主题和故事情节的分析，这样可以加强学生在英语课堂上的学习自主性，使学生的阅读能力得到更全面的提升。
        二、名著阅读的现状分析
        1.没意思：名著是一个时代的缩影。是因为它能够深刻地体现出当时社会的典型现象、真实地记录社会的方方面面、准确地反映当时的人们向前看的精神风貌。人们往往愿意探索未知的世界，却不愿意向后看，导致大部分学生感觉名著读起来很没意思。
        2.没时间：名著篇幅大都很长，通读一遍需要耗费掉相当多的时间，要想读懂则需要更多的时间。而另一方面，到了高中，学生面临各科繁重的作业、考试等学习任务，多数学生认为把宝贵的时间用于阅读既没意思，也读不懂。
        以上现状直接导致名著阅读动机缺失，也使学生名著阅读的主动性散失。为此，我们必须在教学中认真思考加强名著阅读的策略，使学生能够真正与名著交朋友。
        三、开展高中英语名著阅读活动的措施
        1.精心选择课外阅读材料
        (1）根据学生的英语水平来推荐相应的读物
        假如所推荐的英语名著相对较为简单的话，就会让一些英语基础水平较好的学生觉得乏味、无聊，从而提不起阅读的兴趣，但如果所推荐的英语名著太难的话，可能会因为生词不认识、语法不理解等原因使学生弄不清文章所要表达的中心思想，逐渐丧失阅读的兴趣。因此，老师在向学生推荐名著的时候，需要结合文章中的所用到的语法、词汇等来进行，结合学生实际的英语水平来为其推荐相应的读物，随着学生英语水平的不断提高，可以慢慢地将阅读的难度增加一些，从而让学生始终保持一个挑战的心理和阅读的兴趣。

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        (2）注重所推荐读物的思想性和趣味性
        如果学生对所推荐的英语名著感性的话，就会对其爱不释手，同时在阅读的过程当中还会对文章的内容进行重点关注。所以在高一的初级阶段当中老师可以将让学生先从初三级别的读物开始，在老师对阅读内容进行确定以后，将其进行统一印发给学生。可以选择一些和现实生活较为贴近的一些故事性较强的小说，有助于让学生真正的有一种身临其境的感觉，从而和作者产生共鸣。
        2.结合影视资料激发学生的阅读兴趣
        刚进入高中阶段的学生，在英语学习过程中面对英语知识难度的提高难免会受到影响。无论是英语阅读理解还是写作能力都虽学生提出了新的要求，这就需要学生在平时的学习过程中加强阅读训练，通过大量的英语输入来提高英语语感，全面提升英语综合能力。而英语名著阅读是一个非常有意义的教学活动，刚开始学生可能对于英语版本的阅读提不起兴趣来，他们感觉理解很困难，阅读效率也很低下。针对这些问题，笔者建议可以结合影视作品来帮助学生理解名著内容，进而有效激发学生的阅读兴趣。
        3.以教材为中心，精选阅读材料
        高中英语教师在为学生挑选名著阅读材料时，应以教材知识为出发点，并结合学生的阅读兴趣，在名著选择上要坚持“循序渐进”、“由易到难”的原则。兴趣是学生学习过程中最好的教师，只有学生对所读的名著内容感兴趣，学生才愿意花时间去阅读。除此之外，教师应考虑到所选名著在词汇量、语法等方面的信息，为学生挑选与他们现阶段阅读水平相符的名著来进行阅读，这样才能够使学生培养英语阅读的好习惯，促进高中生英语水平的不断提升。
        4.读后总结讨论，巩固阅读成果
       为了将英语名著阅读的成果最大化，教师不应该将英语名著阅读过程看成是学生自身的一种封闭式任务，而应该将其看成是一种开放式的交流活动。学生通过阅读与作者、文本进行思想交流，反过来，学生再带着这种交流成果回归班级，在班级中与教师、同学进行关于作者、文本的交流。具体而言，教师可以事先为学生设置阅读的附加任务。以《哈利波特》为例，教师要求学生自由地阅读原著，但是在阅读的过程中需要选择自己感兴趣或者印象深刻的一个方面，做好积累和记录，为读后总结讨论做好准备。比如，学生对书里不同人物之间复杂的关系非常感兴趣，就可以选择梳理他们的关系，做成图表呈现出来；学生对书中的各种俚语感兴趣，就可以选择为同学们整理其中有意思的表达；再有，有些学生感到书中人物的经历引起了自己的强烈共鸣，就可以写一写关于自己想法的感受。总之，教师可以不用为总结讨论的主题设限，重要的是创造自由阅读的氛围，培养学生总结反思的习惯以及积极参与讨论的热情。
        5.加强名著阅读评价
        对学生阅读每一部名著都进行最后的总结与评价，不仅有利于学生对名著的理解，也是促进学生学会自我评价的一种方式。在进行评价的时候也要丰富英语的表达方式，不要泛泛地说“好”，要进行细致的评价，帮助学生了解他们的优点和不足之处，然后根据自我评价及教师点评调整阅读方式。
        结语
        总之，英语名著阅读对于学生英语能力以及综合素养的发展具有重要意义，教师在未来的教学中应该革新教学理念和方法，提高英语名著阅读指导的有效性，更好地发挥名著阅读的作用。
参考文献：
[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[2]王莉.推进阶梯英语简本名著阅读，提升五年制英语教育专业人文素养[J].吉林省教育学院学报，2017，33（10）：143-148.