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探究初中语文教学中人文精神的培养

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：胥琼丽

[导读] 语文是一门人文性较强的学科，深入地挖掘教材中的人文思想不仅有助于学科价值的最大化实现，也能促使学生逐渐发展成为一名全面发展的人。

四川省西充县义兴中学胥琼丽四川南充 637200

[摘要] 语文是一门人文性较强的学科，深入地挖掘教材中的人文思想不仅有助于学科价值的最大化实现，也能促使学生逐渐发展成为一名全面发展的人。所以，初中语文教师要深入挖掘教材，要从不同的角度挖掘教材中所包含的人文思想，积极探索人文精神教育的渗透路径，促进中学生人文素质的不断健全和完善。
[关键词] 初中语文；教学；人文精神；培养策略
        一、在语文阅读教学实践中塑造人文价值
        人文学科决定了学生观望世界胸怀万物的视野、运筹帷幄兼济天下的思维力以及独立自强和而不同的人格，改变他们由内而外的气质，关系到他们一生的成就与境界。通过数次调查和分析我们发现，语文阅读教学实践活动的开展，可以帮助学生获得知识，还有就是帮助学生在思想交流阶段内去不断地提升精神境界。语文教学之中，人文关怀的效能不可忽视.因此，阅读教学阶段，对学生渗透人文精神且培养人文价值，对于后续学生精神成长而言，是至关重要的，也是新课程改革标准要求。阅读材料中的人文精神要素和道德要素众多，是学生道德培养的有效渠道及路径，教师要顺势而为，利用好语文教学资源，最大限度上去挖掘课内外道德素材，运用多样化教学手段引导学生去阅读、去体会，而后产生情感共鸣，深度了解其间的人文思想和道德标准等。
        如《鱼我所欲》教学中，教师引导学生去领悟“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的真正含义；《谈生命》文章教学中，引导学生去领悟正确的三观，这些人文价值要统统挖掘出来，在阅读中加以展现，以便形成良好的人文精神培育课堂状态。
        二、在学习中升华自我，在探究中触碰心灵
        新课改至今，要求初中语文教学不能仅是注重学生成绩提升，还要将学生视为教学主体，激发学生好奇心和求知欲，学习模式以自主、合作、探究为主。课堂之上，给予学生充裕的表现空间和沟通交流机会。综合实践活动进行中，教师要负起责任来，开展利于学生兴趣提升的相关素养培育活动，全方位、多角度的提升学生探究能力。敢于探究、投入研究、获得成果，是创新精神培育的有效渠道，教师要借助课内外语文知识以及语文本体综合性特点，高效凭借课程资源要素，树立初中语文科学教育目标，将侧重点放在学生综合发展之上。
        综合活动开展，内容自然离不开生活，可以直接了解学生生活现状，给学生群体内在道德教育、审美教育、情感教育等提供契机。同时，利用丰富教学资源，利于教师进行活动安排和理念传达以及人文教育。中华上下五千年，孕育出优秀的民族文化和优良传统，助人为乐从始至终都是我国历来推崇的一种品质，人和人之间的沟通和交流，助人是不可或缺的一点，百善孝为先等也是良好的典范，通过语文教材中人文精神案例的引用和对学生德育的培养，将这些传统品质和精神融入到学生内心当中，使其懂得感恩、懂得互助、懂得奉献。
        三、教学中注重学生道德培养和人格树立
        语文是文化载体，语言文字中涵盖了很多人文精神内容和道德内涵要素等，文化积淀丰富多样，闪光点十足，这是对学生进行思想道德教育的完美素材。“留取丹心照汗青”引出“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，让学生明白家国大义和民族气节以及不屈不挠的精神，用历史人物的人格来熏陶学生群体潜意识，成为学生们的精神阵地。

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        课堂，不单单是教授知识之地，也是进行人格塑造的圣殿，课内外名著、作品中，拥有着很多鲜明的文学形象和精神品质内涵等，会对学生的真善美给予相应启发和培养。教学中，学生以好奇心和探索欲驱动，通过粗读和细读提炼出讲座纲要，并自主进行讲解和板书设计，不但锻炼了学生的各项能力而且极大地提升了学生的自信心。
        四、在教学中有意地引导学生从人文精神的角度进行文本的解读
        1.从文本的背景材料中挖掘人文教育内涵
        很多时候教学中会涉及一些文章的背景资料的介绍，这些背景资料大多集中在历史和地理的角度，当然也包括政治文化的信息。这些信息是对学生进行人文精神熏陶的重要依据，学生可以从这些内容中得到更多的启发。
        2.在人物分析评价中进行人文教育内涵挖掘
        在初中语文的学习中，我们也经常会涉及一些以人物为主题的课文的学习。在进行人物评价的过程中，学生们不仅要从人物所做的事情的性质上进行评价，而且也要从更加宏观的角度，结合人物所处的历史背景，结合人物的成长经历等，对他的所作所为作出更具人文意味的评价和分析。
        五、拓宽学生表达和感受人文精神的渠道
        在初中语文的课堂教学中，课堂可以向外延伸，尤其可以通过互联网的渠道向课下延伸，让学生们可以在课下有更多的情感上交流沟通的机会。当然，我们都知道，情感是更深刻的态度的表现，所以，关注到学生的情感表现，实际上也能够探查到学生内在的态度和价值观念，而这些都属于人文精神最核心的内容。因此，给学生更多的渠道进行情感上的交流，进行人文精神观念的探讨，这些对于他们人文精神的塑造来说都是非常重要的方法。
        六、贴近生活实际，促进学生的人文体验
        语文课的人文精神是丰富的。语文教材既体现文化，也体现语言规律，语文教学不要在这两极震荡，而是要兼收。语文课的根本目的是培养学生的读写能力。读写是教学每天必须面对的事情，而人文精神的影响是语言材料必然产生的作用，不用刻意为之。在教学的时候适当用批注的方法点一下就可以了，主要靠作品本身的影响力。其实语文自学都可以，教师不用怎么讲。语文教学主要在选材上，其次才是教师的阐发。初中生的生活阅历和生活经验相对有限，所以对人文精神的认知能力和认同能力也相对有限，对语文教材中的很多人文情感的领悟能力相对较弱，这就需要语文教师在教学过程中，能够将语文课堂教学与人文精神的渗透，积极贴近学生的现实生活，减少学生对人文精神的学习障碍，促进学生在语文学习中的人文体验，这对学生人文精神素养的发展将会大有帮助。引导学生利用自己的生活经历和生活经验，对文中的人文精神元素开展反思性体验，这样往往可以取得事半功倍的教学效果。
        结束语
        语文教学，并非简单教学任务，教学中要将德育融入在内，使得教材中的诸多人文精神，运用潜移默化的方式慢慢渗透给学生们，通过人文精神渗透、人文价值树立、心灵感触、道德培养等，全方位提升学生的水平，树立人文精神，成为未来对国家、对社会有用的人。
参考文献：
[1]淡妆浓抹总相宜——浅谈语文教学活动中的人文精神培养[J].黄玉峰.思想理论教育.2011 （24）
[2]古典诗词教学方法探索[J].邢玮.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2011 （03）