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小学语文引入课外阅读的路径探索

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：阿说木机

[导读] 语文教学的重要作用就在于培养学生的认知体系、价值观念、思想道德等重要的素养和品格，但仅仅依靠语文课本中的内容就想实现这样的教学目标是非常困难的。

四川省喜德县欣欣小学阿说木机四川凉山 616754

摘要：语文教学的重要作用就在于培养学生的认知体系、价值观念、思想道德等重要的素养和品格，但仅仅依靠语文课本中的内容就想实现这样的教学目标是非常困难的。课外阅读不仅是课内阅读的必要补充，更是提高学生语文综合素养的有效途径之一。通过对课外经典文学作品的阅读，学生能够在阅读的过程中鉴赏、理解、、体验、感悟文学作品的丰富精神内涵，提高学生的智力水平，拓宽学生的知识面，从而陶冶情操，提高分析能力。课外阅读是学生提高语文水平的一个重要方面，需要利用科学的方法加以引导。
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略；
        阅读是一个人精神成长历程当中必须的学习，要想让自己的思想光芒四射，就需要通过读书让自己更有底气。对于小学生来说，他们接触的更多的是课堂内的教材阅读，课外阅读尽管也有所涉猎，但比较窄，还需要加强课外阅读。但从实际反馈来看，许多学生仍然是被动阅读的多，积极主动进行阅读的少。根据上述的问题，我们可以从以下的探究分析中寻找应对策略。
        一、想方设法激发学生阅读兴趣
        兴趣是最好的老师，也是学习进步的最大驱动力。学生们只有通过阅读找到人生的最大乐趣，喜欢上阅读，把它当成自己学习的一种习惯、一种内在需要，才会更加愉快的、主动的去阅读，才会在阅读当中找到更大的快乐。
        1.榜样的力量是无穷的
        每个孩子心目当中都有一个英雄，而这些英雄无一不是通过努力奋斗才成就一番伟业的，为了让孩子们能够和这些英雄们“面对面”的交流，要经常拿出一些名人读书的故事来，让他们看看这些英雄们是如何学习的，以这样的方式来打动学生们，树立学习的榜样，激发学生们学习的兴趣。教师可以向学生推荐一些比较经典的名人传记或者励志的书籍,比如《钢铁是怎样炼成的》、《贝多芬传》、《梵高传——对生活的渴求》、《我生活的故事》、《我的爱,我的自由》等经典作品，让学生在阅读的过程中理解文章的主要内容，感悟人物身上具有的精神品质，从而对学生产生积极正向的引导和激励作用。
        2.利用儿童作家来激发阅读热情
        为了营造出良好的读书氛围，我们可以利用“名人效应”，把一些著名的儿童文学家以及他们的作品引进到课堂当中。如沈石溪、曹文轩、杨红樱等，这些作家以及他们的作品，在孩子们当中都有非常大的反响，利用专题读书会，或者视频讲座的形式，让孩子们聆听他们的现身说法，激发学生的学习热情，激发阅读兴趣。
        3.开展读书交流会
        思想是可以碰撞出火花的，要利用各种图书阅读的机会给孩子们以交流的时机，几个孩子共读一本书，各自谈谈自己的体悟，这样很容易引起孩子们在读书当中的共鸣，也能够看到自身在读书过程当中表现出的不足，从而取长补短，提高自己。
        二、以课堂为基础，拓展阅读
        课堂当中的文本学习承载了很多知识，这些东西都需要通过课外的阅读来重新加以认识，进一步吸收，这就需要从课内延伸到课外，以巩固课内文本的知识，拓展文本内涵。

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        1.从同一作者的其他文章当中寻找共性
        在学习课堂文本时，我们经常会介绍一些作者的其他文章，这些文章都可以是作者的代表作品，可以让同学们在课外拿来阅读，加深对文本的深度剖析。比如在学习《闻官军收河南河北》一诗时，我让同学们找来《茅屋为秋风所破歌》来说，让同学们更深刻的领会战乱对人民生活造成的巨大破坏，作者对和平安定生活的向往。
        2.阅读与课文相关的其他文章，加深对文章的理解
        一篇作品所描写的时代、场景、事物，都不是孤立的，而是和其他文章相共相生的，可以找到与作者相关的资料拿来阅读，以深化对当时写作背景的深度认识。还能够把其他文章拿来做拓展性阅读，比如在讲到《三打白骨精》时，可以把《西游记》这本原著作为阅读书目推荐给学生读。
        三、课内外结合，并向课外延伸
        叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《黄山奇松》，学生为黄山的迎客松、陪客松、送客松而感到惊叹。此时，我趁热打铁，告诉学生，黄山除了奇松，还有怪石、云海、温泉。学生听我一说，不约而同“哇”地惊叫起来。我还告诉他们，老师去过黄山，领略了那奇松、怪石、云海、温泉的神奇。学生眼睛瞪得大大的。从那眼神中，我读到了他们十分渴望了解黄山，了解黄山四绝。于是，我对学生说，图书馆中有关于黄山四绝的书。后来，从我的了解中，学生课后都去借了书，并且读得有滋有味。这样，学生的知识得到了拓展，不仅了解了黄山奇松，还了解了黄山的其他知识。学了《二泉映月》，我就向学生介绍阿炳的悲惨遭遇，讲到动情之处，我发现几个女同学的眼圈红了。此时，火候已到，我戛然而止，对他们说：“老师读到这里，感到很难过，不想再读下去了，以后的内容你们自己去看吧。”这是，我从他们的脸上看到了失望，但也看到了想了解的欲望。课后，学生查了很多关于阿炳的故事，丰富了自己的知识……这样经过一段时间的引导。学生的课外阅读兴趣大大的提高，读书的热情也高了。
        四、开展丰富多彩的课外活动
        学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。其次，古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，每天早上安排10分钟背诵古诗词。在每首诗词拓展引进时，采用同一题材的诗词，或同一作者的诗词，或同一情感类型的诗词等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去朗读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
        以上就是我个人的一些粗浅的看法。作为老师，在平时的教学工作中，我们还应该多动脑，勤动脑，采取多种方法指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中感受快乐，真正地爱上阅读。
参考文献：
[1]贾晓菊.关于提高课外阅读能力的探讨[J].学周刊，2013，12：143
[2]李靖.提高课外阅读能力增强学生综合素质[J].小学时代（教师），2011，01：48