四川省南部县第二中学 张小英 四川 南充 637300
摘要：教学过程中教师要明确信息技术教学的重要作用,要以培养学生为起点,在此基础上更要结合实际情况开展有效的分层教学,最大程度上减少教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾,让学生善于适应各种学习环境,时刻保持着乐观的精神和积极的态度,激发学生的好奇心和学习兴趣。希望高中信息技术教学工作者能够为祖国强大的信息化事业做出卓越的贡献。
关键词：高中教学;信息技术;分层教学
在信息技术课程的分层教学体系中，需要根据班级中学生对整个信息技术课程掌握情况的角度出发，将学生分为不同的等级，根据对学生素质以及学习问题的研究，制定个性化教学体系和教育制度，从而让学生能够更好完成信息技术课程的学习工作。另外在具体的应用中，要注意这一教学方法对学生心理上的影响，防止取得适得其反的效果。
一、分层教学法在高中信息技术教学中的意义
分层教学模式在高中信息技术教学中的意义主要体现在以下几方面:第一,促使每位学生在切合自身认知能力的学习层次下不断提高综合素质。分层教学法更侧重于考查学生实际学习能力和认知水平,在尊重学生个人意愿的基础上合理设定教学目标和教学任务,从根本上为学习能力优异、中等以及相对薄弱的学生提供了科学有效的教学指导。第二,在顺应新课改要求的前提下推动教学改革。在新时代高中信息技术教学模式不断深化改革的背景下,教育行业愈发突出强调学生在教学工作中的主体地位,而分层教学法则突破了传统信息技术教学中由教师占据课堂主导地位的局限性,有效降低了灌输式教学模式对学生带来的消极影响,真正将高中信息技术教学的最大化效果全面体现出来。
二、分层教学法在高中信息技术教学中的实践策略
1做好能力训练,提升学生能力
信息技术能力就是对计算机的操作能力,使他们能够针对不同功能的软件进行熟练操作,处理问题。这些内容的掌握,主要在于实践,如果让老师讲解,学生无异于雾里看花,听得不知所云。教师有重点,思路清晰地对学生进行有效指导,学生能够通过理论学习举一反三,获得操作的技能,才是最终的学习目的。高中信息技术学习,学生更感兴趣的是实践操作。因此,在课堂教学中要想提高学生的学习兴趣,就需要将更多的时间交给学生实践,学生在提升能力的过程中,会发现自己技术能力的不足,就有更强的动力驱动自己去主动学习。长此以往,学生不断深入探索,尝试不同的操作,发现问题、解决问题,形成良性循环。
2加强小组教学
在分层教学过程中,小组的形式最为常见,在此过程中教师要保证学习小组内充分合作,保证小组内各个成员各司其职发挥应有的功能,每个小组应该设定组长,组长带领其他学生主动学习,解答疑惑。教师也应该给学生设置相应的专题项目,让学生主动探究,针对不同小组的个性化问题,进行针对性讲解,保证学生能够独立完成学习任务。教师可以根据学生的实际需要,结合高中生的认知特点,为学生创设各种教学情景,让学生在情景中不断获取知识和技能。
3注重教学内容分层,优化课堂教学设计
高中阶段学生个性较强,学生情况不同,接触计算机的情况不同,对信息技术了解的程度也不尽相同,对信息技术知识有着不同的学习需求。作为高中信息技术教师,需要根据学生学习需求的不同,引导学生寻找适合自己的知识内容。针对基础较差的学生,一些基础知识或许就属于新知识,而对于基础较好的学生,则属于已经熟悉的知识内容,不需要花费较多的时间学习。让基础较差的学生,加强基础知识学习和理解,不断熟悉计算机和网络,消除学生的恐惧感,树立学生自信心。对于基础好的学生,加强信息技术专业知识教学,提高学生的专业技能水平。
4作业分层次
分层布置作业是实施因材施教的重要步骤,作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平,应设定在学生不抄袭的前提下能够完成,做到"上不封顶,下要保底"。对于学困生,可布置一些较为简单的基础题,让他们稍加努力就能完成,要让他们能体验到成功的喜悦,也可使他们通过训练更进一步巩固基础知识和基本题型的解题方法;对中等生,要在基础题的基础上,提供开放性作业;对优等生要充分调动其积极性,布置的练习和作业既要达到巩固的目的、又要具有挑戰性,所拔高的标准,既要让他们跳一跳够得着,还要让他们"吃得饱",要使优秀学生能够体验到挑战成功的愉悦。
5积极与学生沟通综合评价
高中学生课业压力较大,因此教师一定要保证信息课程趣味性,及时调整课堂设计教学方法,以发展的眼光看待学生,及时与学生沟通,拉近师生之间的距离,保证学生最优化发展。减轻学生课业方面的压力,营造轻松愉悦的课堂氛围。
此外,教学评价也是教学过程中的重要环节,分层教学要由始到终。教师要首先针对学生的层次设定教学目标,掌握学生的主体情况,考量学生个体的发展水平。针对学习基础差的学生,教师要及时帮助他们解决问题,给予鼓励和肯定,发现他们的闪光点,并形成一对一互帮互助的小组,提高学生共同解决问题的能力,为学生融入社会打下坚实基础。
信息技术作为一门新兴学科,教师应该结合当下社会发展的趋势,培养学生的信息素养,运用分层教学模式满足学生的个性化要求,从而引导学生主动探究全面发展,密切与学生沟通,帮助学生解决学习生活中遇到的问题,营造轻松愉悦的信息课堂,保证学生能够有效掌握知识,为社会源源不断地输送信息人才。
结语
在社会发展步伐不断加快,社会形式日新月异的新形势下,根据不同的学情、教学内容、教学环境及目标要求,高中信息技术在教学的过程中不断探索课堂的教学的高效性,在课堂上展开兴趣教学,这是符合新的课程改革要求以及素质教育要求的。教师在教学的过程中要打破固有的思维模式,不断优化教学过程。在课堂上,探索不同的方法取得的不同效果,应用多种方法相结合的方式,来实现兴趣教学这一目的,我们只有充分利用教学资源,全面调动学生的积极性,才能使这一学科的教学质量达到期望的要求,从而实现高中生综合能力的提高,以适应社会的发展。教育的目的就是培养人才,人才的培养得益于有效的教学方法,这是一个环环相扣的过程。精心设计教学内容及课堂教学过程中传输知识的方式和方法,促进学生的全面发展,使现代高中信息技术教学的成果更明显,这是我们做今天这番探讨的目的。
参考文献：
[1]董金萍.任务型分层教学在高中信息技术课堂的应用[J].新课程，2019（3）：49.
[2]秦艳梅.高中信息技术课程分层教学模式的设计与应用研究[J].亚太教育，2016（4）：62.